自主学习，提高课堂教学实效

王彦伟

初中思想品德课程标准（2011）提到教学是落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律，应引导学生自主学习。这确实是我们奋斗在一线的思想品德教师应该重视的问题。下面，我就自主学习谈几点看法：

一、为什么要倡导自主学习

回顾传统的课堂教学，过分突出和强调接受与掌握，忽视了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习变成了仅仅是直接接受书本知识，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。这种学习窒息了学生的思维和创造性，压抑了学生的兴趣和热情。单纯简单地重复和机械记忆会禁锢学生的想象力、创造力的发展和抽象思维水平的提高，使学生没有机会培养实践能力和应用探究能力。《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究。”新课程要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习、促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，大力倡导建立自主、合作、探究为主要特征的学习方式。

二、怎样理解自主学习

自主学习是相对“被动学习”“机械学习”和“他主学习”而言的。自主学习必须满足学习者能自己决定自己的学习和有一个自我学习的环境、自己承担学习责任这两个前提条件。如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

自主学习强调培养学生独立学习的能力，促进学生自主发展，为学生适应社会奠定基础。自主学习可以分为三个环节：1..学习前，学生参与确定学习目标，自己安排学习进度，参与设计评价。2.学习中，学生积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中进行学习，其中要伴随情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；并且，学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。3.学习后，能对自己的学习作出适当的评价。

三、自主学习应注意的几个问题

自主学习的过程并不等于学生自学，有教师介入和指导的自主学习效率更高。过多的主导可能会扼杀学习者的自主性，完全自主放任学生也会导致学习的低效率。这就要求我们教师要注意以下几点：

（1）转变教学观念，明确教师角色定位。新课标以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力为目标。教师占据讲台，一个人空洞的说教，实在乏力，乏味，不如主动让贤，充当导演，把“舞台”让给学生，充分调动学生的潜能和其学习的积极性和主动性，实现自我教育。我在教学《严也是一种爱》一节时，学生在读完文本后，针对学生中独生子女多且对父母的教育存在逆反的现状，我便引导学生进行了一场“谈谈谁是最爱我们的人”的活动。学生分组进行，各述心声，气氛非常热烈。通过活动，学生们明白了父母是最爱自己的人，体会到了父母为抚养自己付出的辛劳，从而知道了要孝敬父母和长辈，胜过教师枯燥的说教。

（2）创设自主学习环境，诱发学生自主学习。例如，精心创设教学情境，那些与初中生紧密联系的学校生活、家庭生活和社会生活中的教学素材很多，可以精心设计为情境，真实的情境或接近实际的情境有利于意义的建构并促进知识、技能和经验的连接。在教学情境中给学生充足的学习时间和空间，让学生主动地构建自己的知识，加强学法指导，教会学生学习。我在教学《诚信是金》时，首先把“油条哥”的相关材料展示给了学生，然后引导学生思考诚信的意义，学生很容易就得出了正确的答案。

（3）转变评估和激励方式，确保自主学习目标的实现。对学生学习任务的完成情况，学习方法掌握情况，教师应给予适当的反馈，教师有必要适时给予帮助和激励，使学生既能体会成功的喜悦又能看到自己的不足，从而调整自己的学习行为。我有一个学生以前各科学习成绩都不好，但在一节思品课上进行课本剧表演展示的时候表现很好，我及时地表扬了他并指出了他的不足，最后我告诉他，老师和全班同学都相信他能行，那时，我清楚地看到他的眼里涌出了泪花，从那以后他的学习成绩有了较大提高。

总之，实现学生的“自主学习，提高课堂教学实效”，是我们每一个思想品德教育工作者必须要考虑的一个问题。随着新一轮课改的不断深入，我相信，只要我们广大思想品德教师紧紧把握时代脉搏，不断转变教学观念，创新教学模式，学生“自主学习、提高课堂教学实效”的目标就一定能够实现。endprint