谈学生良好言语习惯的养成

宋君平

《语文课程标准》中小学语文的课程目标之一就是要培植学生热爱祖国语言文字的情感，发展语言能力，就是让学生获得理解和运用文字（即听说读写）的技能。

语言的运用表达，称之为“言语”。良好的言语习惯是成才的重要标志。多年的语文教学，我越来越感觉到言语习惯影响孩子的心理、思维、气质、精神。而良好的言语习惯的养成，需要长期有意识地培养、习练。小学生在形成这种优秀言语能力的同时，也促进思维的发展，有助于形成良好的心理素质，并优化完善他们的个性特征。

因此，作为语文教师的我，有意识地在日常语文教学工作中落实这种习惯的培养。

一、严把朗读关

在语言实践中，朗读是一个重要方面。这是小学语文教学中最重要、最经常的训练。是感悟语言、规范语言的首要途径。心理学认为，熟读成诵就是对文章反复感知的结果，能够储存到长期记忆中去，再经过大脑的整合和同化，成为有序的记忆组块，在进行语言交流和表达时，就能够准确地再现和进行矫正。因此，良好的朗读习惯，对于矫正学生不良语言习惯，提高规范的语言组织能力，养成良好的语言素质，犹如奠基工程。基于以上认识，我对学生朗读文章时的音准、停顿、语气、语速都有严格的要求。

普通话要标准。我要求学生朗读时要字正腔圆，遇到读音不明确的，必须查字典，养成勤查字典的好习惯。听学生朗读时，尤其注意前后鼻音，平翘舌音，轻声儿化的规范，促使学生养成严谨的读书习惯。

停顿要恰当，语速要适度。朗读时，提醒学生预做准备，调整气息，不急不缓，从容开始。根据文章的情感需要，自然地抑扬顿挫，调整语速。如遇学生读破句或拖腔拉调等不良现象，我必定要求学生停下，反复纠正，及时鼓励，长期督促，及至满意。

严格要求，促使学生养成了很好的朗读习惯。朗读时，小学语文教学论文，基本上能做到人人无唱读，朗读正确、自然，根据文意跌宕，语气起伏变化；并且，听同学朗读时，也能像老师那样时刻关注字词、标点、语气变换的正确合理，及时指正。

二、严把背诵关

背诵对学生语言的积累、内化、运用至关重要。好文章的词汇、句式、表达方法，如果不靠朗读来揣摩、领会、学习，也不靠背诵来记住，那么到用的时候则容易出现用词不当或文理不通的现象。可以说背诵是学生把别人的优秀语言转换为自身语言的必经之路。

但是，我们平时大多只要求背诵的量，而忽视背诵的质。有的老师要求课本内容课课必背外，还要增加课外材料。学生背诵时，往往只求短时突击，死记硬背，变成了“单打一”的语言外壳的记诵，而把蕴藏在语言之中的特定表象和思想感情抛到了一边。我认为这样做大大削弱了背诵训练的价值，而且也不利于形成有效的积累。我认为，进入学生头脑的语言，必须是真正构成可视可感的表象或概念的外壳，而不是“空壳”，这样的语言才可以成为他们思维和表达的工具，供他们自由地驱遣、运用。

精选背诵内容是老师布置背诵作业前，自己首先要做的作业。背诵必不可少，但首先要考虑学生所能承受的量。背诵量过重，学生被迫以和尚念经的方式来应付，收效就会大打折扣。所选内容尽量文质兼美，适合学生年龄特点，使学生心领神会，既增强语感，又陶冶性情。

我要求学生背诵时要像朗读时那样正确、清晰，语速平稳自然，遇想不起来的地方，可以停顿回忆，但不许反复拖拉或加上“嗯、啊”之类的赘言。努力使学生逐渐养成朗读——记忆——背诵，整个过程，准确严谨的好习惯。

三、严把对答关

与老师、同学对答交流的过程中，学生倾听、理解、思考、做出判断、组织语言回答、纠正思想，整个思辩过程，集思维、言语、表现与一体，此时，学生的个性、气质、能力尽览无遗。而我认为，我们做老师的，不能只盯着学生回答内容的对与错，更应注重要求学生从容自然的仪态、流畅严谨的语言。高要求、严把关，养成他们良好的交流习惯。

因此。我要求学生细听问题，想一想再举手。举手时在大脑组织语言。有些学生性格浮躁，常常问题还没听清，还没理解，就急于表现，甚至等不及老师指名，就不假思索，脱口而出。针对这类学生，我时常特意提醒他们养成先想后说思考周全的习惯。

在高标准，严要求的同时，极力鼓励，大力提倡独立思考，积极发言的行为，我送给学生的口号是：说错比不说好，说不好比不想说好。

四、严把示范关

孩子最大的优点是模仿能力强。作为一个语文教师，我认为身体力行，自己的示范作用对学生良好习惯的养成，具有不可忽视的作用。

教新的课文时，我自己预先读过，并常常自己范读，让学生或者看着我或者看着书，认真倾听。如遇学生指出我读的不对之处，我会认真地纠正，重新朗读；学生的观点与我有分歧时，我们一起探讨，直到意见统一。教学过程中，在引领学生感悟语言的同时，我常常和学生一起读，一起表演，共同探讨朗读所表现的效果。指导学生背诵时，我也有时和学生比比谁背得好。

向学生提问，与学生交流时，我非常注意自己得体的姿势，规范的语言。曾有学生说：“我们的老师说出来就是好词好句。”习惯的养成决不是一朝一夕，一蹴而就的，只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，脚踏实地，有步骤地进行指导，持之以恒，长期地严格要求，必定能使很多学生养成良好的言语表达习惯，为今后学生语文素养的形成与发展奠定良好的基础，使他们受益一生。endprint