让体态语在语文教学中鲜活起来

梁楠

一个成功的教师在课堂教学中不只是利用语言手段，他（她）还会借助于手势、身势、面部表情等体态语言来取得最佳的教学效果。语言学家研究结果证明：人们进行言语交际时，只有35%的信息是单纯通过言语表达的，其余65%的信息则是通过体态语言表达的。如果运用得体，对于提高学生学习兴趣、开发智力、陶冶情操，优化教育教学效果有着重要意义。下面就自己在教学中的体会谈谈自己的体会：

一、增加直观认知

课堂教学的首要追求目标是认知，它要求在有限的时间里使学生获得最多的有效知识。在课堂教学中，学生对教学信息的接受，主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。语言听觉器官的职能是感知和理解教师的有声语言。语言视觉器官的职能主要是感知教师的体态语言。课堂教学时，只有这两条渠道都保持畅通，才能取得好的教学效果。

二、激发情感体验

语文是一门最具情意性的学科。教师要充分利用课文的情感因素，寻找表达情感的有效手段去激发学生的情感体验。体态语言的重要功能之一是通过面部表情、手势等可以把某些内容所要表达的情绪充分展示出来。有时候，某些情感单凭言语行为难以充分表达出来，如当一个人愤怒到极点时，常常会怒目圆睁猛拍桌子，或实施破坏性行为摔砸东西，因为这时仅靠语言表达已无法将情绪淋漓尽致地宣泄出来，只得借助于体态语言。而体态语言在教学中只要运用得当，会促使孩子产生强烈的情感共鸣，增加情绪体验。

在一次学校公开课上，一位女教师执教朱自清的散文名篇《春》。一位被提名朗读的学生，面对近百个听课教师，读了第一句就被“卡”住了，再也接不下去了。这位老师处变不慌，用鼓励性的目光注视该同学，稳定她的情绪，说：“没关系，你再试试就能读通了。”结果，那位学生不仅读通了，而且很流畅地读完了全文。读后，这位女教师用赞许的目光示意该生坐下。接着又微笑着对全班学生说：“请大家也都像她这样，一起来流利地齐读课文。”全班学生在老师期盼的眼神里和肯定的微笑中整齐而富有表情地朗读了全文，清朗的声音里洋溢着对春天的喜爱之情。

可见，在这堂课上，该教师用眼神、微笑等体态语，适时为学生播撒了智慧的种子，开启了他们求知的欲望，激起了他们向往春天，热爱春天的最直接的情感体验。

三、培养形象思辩

语言是思维的直接体现，语文教学对于培养学生的思维能力具有得天独厚的条件。因为语文教学过程本身就是语言与思维协同的活动过程。教师培养学生的思辩能力，关键在善于启发学生生疑、质疑，引导学生析疑、解疑。相对精确的“言传”显然限制思维，而绝对模糊的“意会”则给予学生更广阔的思维天地。体态语最能通过形象引发学生思辩。

鲁迅小说《故乡》讨论题：“那猹却将身一扭，反从他胯下逃走了。”这里所用的动词“扭”有什么好处？

我是这样利用体态语之一的手势语引导学生进行思辩的：

师：“扭”与“转”意思相近，我们常用“扭转”一词。但是，在这里能否换用“转”字？

生：（思考）好像不能……

师：（用手势表示“扭”与“转”的区别。）……

生：（恍然大悟）“扭”能表现转身的灵活和身体的小巧，而“转”字则不能。

在这里，手势语把书面语言转换成了可视的画面、造型，化抽象为形象，化难为易，发挥了很好点拨疏导功能，为培养学生的思维能力，创造了良好的思辩氛围，使课堂既节省了时间又提高了效益。

四、帮助组织教学

课堂教学是否成功，很大程度上取决于教师课堂教学组织能力，即教师对学生的调控能力。丰富协调的体态语言，能够帮助老师建立良好的班级课堂秩序，可以减少老师语言的重复，节约教学时间，维护教学常规，从而提高课堂教学的优化程度。

体态语不仅可显示出教师个性，而且可影响他人言行，即控制性。教师在讲课中，注视某生或全体学生，就是给出一种眼神控制，会使学生感到自己在教师目光范围中，而产生一种须“循规蹈矩”心态，按学习要求支配自己的行动。当个别学生走神，我们可以一边继续讲课，一边踱步到该生身边，通过严肃的步态身姿，使之收回心神。此时忌用轻蔑、憎恨目光去看学生，或用手猛击课桌，如此会伤害学生自尊心，引起逆反心理，疏远师生感情。

五、融洽师生情感

有句话说得好：“脸上的神气总是心灵的反映”教师的面部表情是学生判断其内心情绪的晴雨表。课堂上，教师的表情和蔼可亲，则学生积极性高，比较活泼、大胆；如果教师表情呆板，面色严厉，学生则普遍较拘谨、胆小。对于孩子来说，一个理解的眼神，一个亲切的表情，一个充满尊重的手势，一次肯定的点头，胜过千言万语。当孩子向教师质疑问难时，或者回答教师的问题时，如果教师带着善意、真诚的微笑注视孩子的提问或回答，等提问或回答完毕，教师肯定、赞许的点点头，然后面带笑容的答疑或纠正孩子的回答，这无疑会给孩子以鼓舞和安慰，必然会增进师生之间的了解和感情。在这里，特别值得一提的是微笑的运用。我们要用微笑激起他克服困难的斗志；即使学生有时犯了错误，也应用微笑给孩子理解和期待。可见，没有丰富的、协调的体态语言，就不可能有融洽的、亲密的师生关系。而没有良好的师生关系，就不可能有好的课堂教学效果。

总之，每一位教师总是在自觉或不自觉地运用体态语言开展教学活动。就如我国著名教育家叶圣陶所说：“一出戏要唱功、做功都好是不容易的。教师要想教好，要想形成自己的教学风格，就必须象唱戏练“做功”一样，练好体态语的运用，并逐步做到熟练、协调、运用自如。endprint