一堂示范课的感悟

张全敏

上周听了一节示范课，我受益匪浅，特将几点感悟记录下来以贻方家。

一、教学案例《老人与海》片段摘录

（课文梳理略）

师：通过两位同学精彩的讲述，我们进一步了解了小说的情节。下面我们重点来分析老人的形象。请同学们各抒己见。

生1：老人勇于承担，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来”；善于自我安慰，“丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些”。

生2：老人有两句话非常典型。“星鲨，来吧，星鲨”，“我要跟它们斗到死”，可以看出老人的勇敢和坚持不懈。

生3：“可是一个人并不是生来要给打败的”一句可以看出老人是非常自信的人；28页第二段“想点开心的事吧，老家伙”说明老人始终保持一种积极乐观的心态。

师：同学们读得很细致。请大家概括一下老人的形象。

生4：老人是“硬汉子”的典型代表，他有着刚毅顽强、机智勇敢、永不服输的性格特征。

师：老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗？请大家就此展开讨论。

（学生前后桌展开热烈讨论，5分钟后）

师：请大家发表看法。

生5：我认为值得。虽然马林鱼最终被吃个精光，但老人至少曾经奋斗过，不像那些懦弱的人那样遇到困难就退缩，老人可以无悔了。

生6：有意义。大马林鱼是自己的劳动成果，来之不易，怎能轻易放弃？

生7：我不同意他们的观点。与其与鲨鱼做徒劳的搏斗，不如早点回家，休息好了再出海，说不定可以捕到更多的鱼。

师：我觉得他说的有一定道理。有时候理智的放弃也是一种明智的选择。同学们想听听我的看法吗？我想说三句话。第一句话：过程远比结果重要。我们难道会因为生命的最终结局是死亡而放弃对生活的追求吗？第二句话：只要有百分之一的希望就要尽百分之百的努力。坚持，百分之一可能等于百分之百；放弃，百分之九十九也会等于零。第三句话：这并非最终结局。无论面对怎样糟糕的局面，都要乐观、积极、自信，谁能说山穷水尽的后面不会是柳暗花明呢？（生鼓掌）

师：学了这篇小说，同学们一定深受启发。下面请大家用精辟的语句写下学习本课后的感悟和启示。（3分钟后有学生举手）

生8：一个人的成功并不在于他获得了什么，重要的是在这个过程中体现出来的勇敢、坚强、执着的精神。

生9：人生路，意踌躇。我们正走在一条充满荆棘和鲜花的道路上，拔开荆棘才能迎来鲜花。

生10：勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带上勇气和奋斗，人生的大海，我不怕！（教室里响起热烈的掌声）

师：诗意盎然而又豪气万丈，真美！建议大家把它记下来作为我们学习生活的座右铭。

（学生意犹未尽）

师：同学们还有许多话要说，看来小说《老人与海》确实是一部让人终身受益的好书，因为它给予我们太多太多的人生启示。愿同学们铭记这些闪烁着智慧和勇气光芒的精彩语句，并把它们化作直面人生、战胜困难的精神力量！

二、几点感悟

这节示范课，教师预设充分，引导得力，使课堂生成异彩纷呈，高潮迭起。是新课程理念“自主合作探究”的学习模式的体现。本节课之所以如此成功，做到了以下几点：

1.充分而精心预设，奠定了课堂生成的基础

课堂教学预设是上好一堂课的基础和保障，是教师根据学生的知识、心理情况进行的课堂准备活动，但它是静态的。而语文课堂是开放式的课堂，故教师在预设准备过程中必须全方位的进行思考，一定要对学生的知识和能力的基础、学生的心理，上课的时间等各因素进行思考，从而使预设更加充分。其次还须从文本出发，精心预设，营造生成的良好氛围，为课堂的生成打下良好的基础。从案例可看出，授课教师完全做到了这一点，预设非常充分，既紧扣文本，又注重个别学生的知识水平与知识层次。在课堂实践中教师还善于在引导中质疑，营造生成的环境，让学生完全、充分地理解题目的内涵，使教学任务落到了实处。

2.关注思想碰撞的火花，灵活把握生成

新课程理念要求，教师要重视学生的课堂反应，以学生为主体，注重学生的个性化、促进学生的积极参与，这样课堂生成才能成为课堂教学中的亮点。在课堂上，学生的反应是千变万化的，面对这些千变万化的“节外生枝”和“意外情况”，如何灵活把握生成就显得至关重要。案例中，教师能够关注语文学科的工具性，引导学生自己撰写名言，训练提高写作能力。在面对学生生成时，能够灵活把握，由浅入深，层层追问，让学生不仅慢慢把握问题的含义，更能结合文本，从段落结构的特点出发，把握了文章主旨。教师抓住课堂生成中的闪光点——学生独特体验相互撞击而迸发的火花，充分引导学生，使其思想激烈碰撞，形成精彩生成，这一点在本节示范课上显得尤为突出。

3.预设生成的统一，完善了和谐的课堂

新的课程标准背景下的课堂教学有许多生成性因素，所以在课堂教学中教师必须精心构思，摒弃过多的预设与计划、规范与机械，更多的凸显课堂的真实丰富性、复杂多变性、不确定性和动态生成性。

由于学生基础相对薄弱，教师在本节课的预设上显得稍微偏高一些，但这些并没有影响它的整体效果。在课堂生成的过程中，教师面对学生基础薄弱的情况，没有放弃对学生的引导，而是从学生的实际出发，从问题的答案出发，逐步引导学生思考，完成了教学目标，收到了预期的效果。由此可以看出，无论预设还是生成，都应该以学生为本，从学生的实际出发，更多地关注学生的个体特征，把预设和生成有机地结合起来。以预设为基础、以生成为目标，让课堂教学绽放更为璀璨的亮点。要达到这个要求，教师须在日常生活中不断积累各方面的知识，在预设的过程中要做到全方位的思考，才能够使课堂教学不断生成智慧的火花。

总之，精彩的课堂，既要有教师的充分预设，为精彩的生成打下基础；又要有课堂的精彩生成，让课堂更加灵动、充实。只有把预设和生成完善的结合起来，才能完善和谐的课堂，让教学更加有效进行。

★作者单位：贵州道真中学。endprint