浅谈构建“自然、自主、自在”语文教学新模式的途径

贡华军

摘要：笔者结合多年的教学实践经验，通过构建“三自语文”教学模式，突破时下小学语文教学低效的顽症，实现课堂教学的高效，让学生在“三自”理念下享受学习语文的乐趣。

关键词：小学语文；高效教学；“三自”模式

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）18-050-1一、构建“三自语文”途径之一——创设情境，感悟文本

1.创设问题情境，形成阅读期待

在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。问题设计的好坏，将直接影响到学生对课文内容的理解和学习方法的掌握，影响学生的思维发展和学习兴趣等等。教师如能根据不同类型的课文特点，创设出激发学生学习兴趣的问题情境，使学生积极主动地开展具有探索性和创造性的学习活动，是引领学生走进文本的前提。

2.创设想象情境，激活文本灵性

文本包蕴着很多空白之处，教学中将这些空白挖掘出来，不但能更深刻地理解课文的内容，而且还能训练学生的言语表达能力。那么，如何挖掘文本的空白之处呢？最好的方法就是教师给学生创设一种基于文本的想象情境，充分地调动学生生活与情感的积淀，通过想象将课文的语言与学生的生活连接起来，补充“空白”，激活文本的灵性。

二、构建“三自语文”途径之二——打破框架，讲演结合

1.让学生走上讲台“讲”

首先，我们可以组织学生通过讲故事深入理解课文内容。语文教材中选入了一些民间故事、神话故事，如教学《牛郎织女》等一些故事性很强的课文，我们可先引导学生理清课文脉络，抓住课文主要情节、重点词句，感受古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。在此基础上，我们再指导学生上台将这个故事绘声绘色地讲述出来，也可以鼓励学生再去搜集一些民间故事，在班级举行一次民间故事交流活动。学生走上讲台讲述故事，既理解了课文内容，了解了故事情节，还在记忆故事的过程中培养了语感。其次，教材中还有些课文内容较浅，学生易于掌握，对于这类课文，老师就可大胆放手布置学生分小组自学，然后请学生也当一当小老师，上台讲一讲。讲解时，语言简练清晰、条理清楚、方法新颖独特的，教师要给予特别鼓励。而其他同学则要评讲“老师”的讲课水平，对于不足之处，其他同学可及时作出补充，学生对这种学习方法非常感兴趣，学习劲头十足，对知识的探求成为一种表现自我、发展自我的需要，效果很好。另外，还可以采用辩论的形式让学生走上讲台“讲”。学生根据课文内容提出恰当的问题，表达出不同的看法、认识，教师让学生由此展开辩论，不但能使学生弄清概念，明白事理，还能大大激发学生的兴趣。

2.让学生走上讲台“演”

这里的“演”包括演讲、表演等。语文教材选材丰富，有一部分课文非常适合学生走上讲台去“演”。教学时，教师可以利用语文知识的本身魅力来吸引教育学生，让学生走上讲台去“演”，以“演”促学，会收到事半功倍的效果。教材中选入了演讲辞，如教学《学会合作》，教师可以指导学生在理解内容的基础上带着演讲的激情，走上讲台，指导学生学会演讲。学生演讲若能进入角色，毫无疑问，此时的学生已完全领悟了课文的真谛，老师也从繁琐的讲解中摆脱出来。这正应了叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这种上讲台“演”的形式非常合学生的口味，学生参与热情及所获的知识是单纯讲授知识所无法比拟的。教材中还有些课文可借助课本剧的形式将抽象的文字还原为直观的生活。

拓宽学生学习渠道，增加学生语文实践机会，这样才能唤醒学生学习主人的意识。所以，我们要给学生机会，让学生走上讲台，说出自己的见解；要给学生空间，让学生走上舞台，演绎语文的精彩。

三、构建“三自语文”途径之三——联系生活，延伸课外

1.阅读大量的课外读物

教师要通过各种途径，组织学生进行大量的课外阅读，丰富学生的阅读积累。城市图书馆、学校的图书室、阅览室、学生家庭都有书籍、报刊、杂志，这些有益的精神食粮，内容丰富，涉及面广，能帮助学生获取信息、丰富知识、拓展视野。教师要给学生充足的时间，少给学生布置机械、重复、无效的抄写作业，用心为学生推荐适合阅读的读物，鼓励学生多看书，多吸收有益的知识，帮助学生优化语文学习的效果。

2.开展丰富的实践活动

语文不同于其他学科，语文无处不在，无时不有，有生活就有语文。让学生走出课堂，在社会的大环境中培养语文实践能力，也是一种切实可行的好方法。如：组织学生做一些专项调查。陶行知先生说：“社会即学校。”社会中有着许多丰富的题材，等着我们去发现。我们可以带领学生，深入社会，做一些专项调查，写一些调查总结，提高学生的调查、总结能力。不要将专题研究看作是学者的事，认为这对小学生来说任务复杂而艰巨。其实孩子虽然年纪小，但他们的思维没有条条框框的约束，比成人更大胆、更个性。加上学生有好奇心，对这些调查研究会更加投入、专注。调查研究的内容很广泛，如学习了《访问环保专家方博士》一文后，我们可以安排学生对本市的环保情况做一个专项调查，走出家门，走上社会，用自己的眼、心去体察、了解本市的环保状况，采访环保局的有关专家，撰写调查报告……学生在这样的实践过程中收获的是多方面的能力，如：写作的能力、交际的能力、观察的能力、合作的能力，此外还增强了学习语文的兴趣，这些都是老师在课堂上用语言灌输所不能达到的。endprint