浅析地理教学中学生多元智能的开发

曹永刚

摘要：在地理教学中融入多元智能，可以更好地贯彻新课程标准的理念，优化教学行为，提高地理教学效率，从而实现新课程标准的三维教学目标，促进学生多元智能的培养和发展。本文从多元智能开发的意义出发，探讨了多元智能开发的影响因素以及多元智能开发过程中应注意的问题。

关键词：地理教学；多元智能；开发研究

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-051-1一、多元智能开发的意义

1.树立符合国情的智能观。多元智能虽然对我国教育有很大影响，但是我们不能直接拿来，而是要将多元智能观与我国国情相结合，树立符合当今教育理念要求的智能观。

2.形成因材施教的教学观。学生个体是存在差异的，接受能力有所不同，因此，我们要尊重这种差异，对不同的学生采取不一样的教学方式，做到因材施教。“只要教师根据每项智能不断变换教学方法，学生就可以在一天中某个时刻有机会利用它最发达的智能学到知识”。

3.形成积极乐观的学生观。按“照短路理论”，如果我们不去唤醒我们的潜在智能，这些能力会自我毁灭，多元智能理论提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有其闪光处。教师应该多方面的了解自己的学生，对各个学生的智能差异有所了解，并根据这些差异，制定出相应的方法来培养学生的智能，使优势智能得到发展，弱势智能得到弥补。

4.形成灵活多变的评价观。我们都拥有着多种智能，并不是只拥有单一的智能。因此，对学生进行评价应从多方面来评价，不能只靠纸笔测试来判定一个学生的潜能。

5.形成个性化多样化的课程观。“在课程的教学中，有关内容可由多种方式展现，如教师、书籍、软件、硬件和其它媒体，在很多情况下，对于以上展现模式的选择，直接导致了所得到的教育经验的成功与否。”进行教学设计时，我们要将学生的智能和地理教学结合起来，公平公正地对待每个学生，鼓励学生在课堂上发挥自己的优势智能，弥补自己的弱势智能。

二、多元智能开发的影响因素

1.学生因素。学生的智能水平对多元智能的开发有很大的影响，但不是决定性因素。在地理教学中，教师要仔细研究教材，将上课内容具体化、形象化、生动化，让学生对地理产生浓厚兴趣。学生要多进行自我认识，了解自己的优势与弱势，进行扬长补短。在进行多元智能培养的过程中，要考虑到学生的家庭背景，应注重家庭和学校的合作。

2.教师因素。教师的综合素质对学生的智能开发也有很大影响。要给学生一杯水，教师就要有一桶水。要培养学生的多元智能，教师就必须具备深厚的专业基础知识（图1）。教师要在课前细心研究教材，精心组织教案，对知识融会贯通，用准确简练易懂的方法和语言去教学生。

要想更好地开展多元智能课程，教师不但要拥有扎实的地理专业知识，还要有培养多元智能所必备的教学技能。好看的粉笔字，美观的板图板画，渊博的学识都会使教师的课堂更加饱满，更吸引学生的注意，使学生对地理更感兴趣。

3.家庭因素。家庭是孩子接触知识的第一课堂，它早于其他任何一种教育形式。孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等等，都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。所以对于学生来说，家庭教育是非常重要的。家长对学生多元智能的重视，更有益于教师在教学中对学生多元智能的培养。因此，要更好地实施多元智能教学，则必须做到家庭学校的合作和同步，充分利用家长资源，促进学生多元智能的培养。

三、多元智能开发过程中应注意的问题

1.教师要合理转变角色。传统教师思想重视尊师重道，忽视学生的重要性，认为教师是主体，学生只是接收知识的容器。多元智能着眼于学生的全面发展，强调学生是学习的主人，师生人格上是平等的，师生关系应转化为合作或者伙伴关系。因此，在教学过程中，教师要注意转变角色，要走近学生，走入学生中间，教学过程要始终围绕学生展开，做学生的朋友和引导者。

2.教学素材要恰当选取。在课堂中，并不是每一刻都是有趣的，比有趣更重要的应该是学习的目标和价值。在多元智能的培养过程中，不能采用统一的教学模式和方法，而是要采取适合每个学生的教学模式和教学内容，使学生的某项或多项智能得到发展。

3.教学过程要敢于创新。在多元智能的培养过程中，教师要注重研究教材，编写教案，勇于创新，坚持自己的教育理念，尊重教育规律，大胆地推行多元智能的培养计划，在实践中完善自己的教学模式，促进学生多元智能的培养。endprint

摘要：在地理教学中融入多元智能，可以更好地贯彻新课程标准的理念，优化教学行为，提高地理教学效率，从而实现新课程标准的三维教学目标，促进学生多元智能的培养和发展。本文从多元智能开发的意义出发，探讨了多元智能开发的影响因素以及多元智能开发过程中应注意的问题。

关键词：地理教学；多元智能；开发研究

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-051-1一、多元智能开发的意义

1.树立符合国情的智能观。多元智能虽然对我国教育有很大影响，但是我们不能直接拿来，而是要将多元智能观与我国国情相结合，树立符合当今教育理念要求的智能观。

2.形成因材施教的教学观。学生个体是存在差异的，接受能力有所不同，因此，我们要尊重这种差异，对不同的学生采取不一样的教学方式，做到因材施教。“只要教师根据每项智能不断变换教学方法，学生就可以在一天中某个时刻有机会利用它最发达的智能学到知识”。

3.形成积极乐观的学生观。按“照短路理论”，如果我们不去唤醒我们的潜在智能，这些能力会自我毁灭，多元智能理论提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有其闪光处。教师应该多方面的了解自己的学生，对各个学生的智能差异有所了解，并根据这些差异，制定出相应的方法来培养学生的智能，使优势智能得到发展，弱势智能得到弥补。

4.形成灵活多变的评价观。我们都拥有着多种智能，并不是只拥有单一的智能。因此，对学生进行评价应从多方面来评价，不能只靠纸笔测试来判定一个学生的潜能。

5.形成个性化多样化的课程观。“在课程的教学中，有关内容可由多种方式展现，如教师、书籍、软件、硬件和其它媒体，在很多情况下，对于以上展现模式的选择，直接导致了所得到的教育经验的成功与否。”进行教学设计时，我们要将学生的智能和地理教学结合起来，公平公正地对待每个学生，鼓励学生在课堂上发挥自己的优势智能，弥补自己的弱势智能。

二、多元智能开发的影响因素

1.学生因素。学生的智能水平对多元智能的开发有很大的影响，但不是决定性因素。在地理教学中，教师要仔细研究教材，将上课内容具体化、形象化、生动化，让学生对地理产生浓厚兴趣。学生要多进行自我认识，了解自己的优势与弱势，进行扬长补短。在进行多元智能培养的过程中，要考虑到学生的家庭背景，应注重家庭和学校的合作。

2.教师因素。教师的综合素质对学生的智能开发也有很大影响。要给学生一杯水，教师就要有一桶水。要培养学生的多元智能，教师就必须具备深厚的专业基础知识（图1）。教师要在课前细心研究教材，精心组织教案，对知识融会贯通，用准确简练易懂的方法和语言去教学生。

要想更好地开展多元智能课程，教师不但要拥有扎实的地理专业知识，还要有培养多元智能所必备的教学技能。好看的粉笔字，美观的板图板画，渊博的学识都会使教师的课堂更加饱满，更吸引学生的注意，使学生对地理更感兴趣。

3.家庭因素。家庭是孩子接触知识的第一课堂，它早于其他任何一种教育形式。孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等等，都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。所以对于学生来说，家庭教育是非常重要的。家长对学生多元智能的重视，更有益于教师在教学中对学生多元智能的培养。因此，要更好地实施多元智能教学，则必须做到家庭学校的合作和同步，充分利用家长资源，促进学生多元智能的培养。

三、多元智能开发过程中应注意的问题

1.教师要合理转变角色。传统教师思想重视尊师重道，忽视学生的重要性，认为教师是主体，学生只是接收知识的容器。多元智能着眼于学生的全面发展，强调学生是学习的主人，师生人格上是平等的，师生关系应转化为合作或者伙伴关系。因此，在教学过程中，教师要注意转变角色，要走近学生，走入学生中间，教学过程要始终围绕学生展开，做学生的朋友和引导者。

2.教学素材要恰当选取。在课堂中，并不是每一刻都是有趣的，比有趣更重要的应该是学习的目标和价值。在多元智能的培养过程中，不能采用统一的教学模式和方法，而是要采取适合每个学生的教学模式和教学内容，使学生的某项或多项智能得到发展。

3.教学过程要敢于创新。在多元智能的培养过程中，教师要注重研究教材，编写教案，勇于创新，坚持自己的教育理念，尊重教育规律，大胆地推行多元智能的培养计划，在实践中完善自己的教学模式，促进学生多元智能的培养。endprint

摘要：在地理教学中融入多元智能，可以更好地贯彻新课程标准的理念，优化教学行为，提高地理教学效率，从而实现新课程标准的三维教学目标，促进学生多元智能的培养和发展。本文从多元智能开发的意义出发，探讨了多元智能开发的影响因素以及多元智能开发过程中应注意的问题。

关键词：地理教学；多元智能；开发研究

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）17-051-1一、多元智能开发的意义

1.树立符合国情的智能观。多元智能虽然对我国教育有很大影响，但是我们不能直接拿来，而是要将多元智能观与我国国情相结合，树立符合当今教育理念要求的智能观。

2.形成因材施教的教学观。学生个体是存在差异的，接受能力有所不同，因此，我们要尊重这种差异，对不同的学生采取不一样的教学方式，做到因材施教。“只要教师根据每项智能不断变换教学方法，学生就可以在一天中某个时刻有机会利用它最发达的智能学到知识”。

3.形成积极乐观的学生观。按“照短路理论”，如果我们不去唤醒我们的潜在智能，这些能力会自我毁灭，多元智能理论提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有其闪光处。教师应该多方面的了解自己的学生，对各个学生的智能差异有所了解，并根据这些差异，制定出相应的方法来培养学生的智能，使优势智能得到发展，弱势智能得到弥补。

4.形成灵活多变的评价观。我们都拥有着多种智能，并不是只拥有单一的智能。因此，对学生进行评价应从多方面来评价，不能只靠纸笔测试来判定一个学生的潜能。

5.形成个性化多样化的课程观。“在课程的教学中，有关内容可由多种方式展现，如教师、书籍、软件、硬件和其它媒体，在很多情况下，对于以上展现模式的选择，直接导致了所得到的教育经验的成功与否。”进行教学设计时，我们要将学生的智能和地理教学结合起来，公平公正地对待每个学生，鼓励学生在课堂上发挥自己的优势智能，弥补自己的弱势智能。

二、多元智能开发的影响因素

1.学生因素。学生的智能水平对多元智能的开发有很大的影响，但不是决定性因素。在地理教学中，教师要仔细研究教材，将上课内容具体化、形象化、生动化，让学生对地理产生浓厚兴趣。学生要多进行自我认识，了解自己的优势与弱势，进行扬长补短。在进行多元智能培养的过程中，要考虑到学生的家庭背景，应注重家庭和学校的合作。

2.教师因素。教师的综合素质对学生的智能开发也有很大影响。要给学生一杯水，教师就要有一桶水。要培养学生的多元智能，教师就必须具备深厚的专业基础知识（图1）。教师要在课前细心研究教材，精心组织教案，对知识融会贯通，用准确简练易懂的方法和语言去教学生。

要想更好地开展多元智能课程，教师不但要拥有扎实的地理专业知识，还要有培养多元智能所必备的教学技能。好看的粉笔字，美观的板图板画，渊博的学识都会使教师的课堂更加饱满，更吸引学生的注意，使学生对地理更感兴趣。

3.家庭因素。家庭是孩子接触知识的第一课堂，它早于其他任何一种教育形式。孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等等，都是首先在“家庭”中获得熏陶与启迪。所以对于学生来说，家庭教育是非常重要的。家长对学生多元智能的重视，更有益于教师在教学中对学生多元智能的培养。因此，要更好地实施多元智能教学，则必须做到家庭学校的合作和同步，充分利用家长资源，促进学生多元智能的培养。

三、多元智能开发过程中应注意的问题

1.教师要合理转变角色。传统教师思想重视尊师重道，忽视学生的重要性，认为教师是主体，学生只是接收知识的容器。多元智能着眼于学生的全面发展，强调学生是学习的主人，师生人格上是平等的，师生关系应转化为合作或者伙伴关系。因此，在教学过程中，教师要注意转变角色，要走近学生，走入学生中间，教学过程要始终围绕学生展开，做学生的朋友和引导者。

2.教学素材要恰当选取。在课堂中，并不是每一刻都是有趣的，比有趣更重要的应该是学习的目标和价值。在多元智能的培养过程中，不能采用统一的教学模式和方法，而是要采取适合每个学生的教学模式和教学内容，使学生的某项或多项智能得到发展。

3.教学过程要敢于创新。在多元智能的培养过程中，教师要注重研究教材，编写教案，勇于创新，坚持自己的教育理念，尊重教育规律，大胆地推行多元智能的培养计划，在实践中完善自己的教学模式，促进学生多元智能的培养。endprint