初中语文阅读教学中审美情感的培养分析

孙治华

一、加强学生对文字的理解，扩展学生的想象空间，有效提升学生自身的情感

在初中语文阅读教学过程中，老师应该指导学生深入理解文字要素。阅读教学主要就是指导学生加强对文字理解的过程，更是对文字的再整合。为了在初中语文阅读教学过程中有效提高学生的审美情感，便需要老师多指导学生进行想象，深入理解文章的内涵。实现语文阅读教学的多元化和动态化，有效提高初中阅读教学课堂的趣味性，从而最大限度的扩展初中学生的想象空间。例如：在阅读舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这篇文章时，我们应该感受到文章朴实无华，但是我们依然能够感受到全文每一句语言都包含着深情，充分体现出了作者对祖国的热爱。因此，在这篇文章的阅读教学过程中，老师便应该引导学生深入感受文章的内涵，同时深入理解作者鲜明的时代叛逆精神。通过加强阅读训练，让学生树立起热爱祖国的理想。同时，在指导学生阅读的时候，老师不需要过度渲染文章的张力，只需要让学生理解文章中重要的词句，也能够让学生深刻感受到整篇文章的中心思想。同时，每个学生还应该加强对这些关键词的应用，充分发挥想象力，有效提高初中学生的审美情感。

老师应该指导学生根据作者所处的背景，展开想象，让学生通过不断学习去提升自身的情感。这时，老师应该创设良好的阅读情境，不断强化文章的情感，让学生充分发挥想象力，强化审美情感的培养。

二、转变传统的教育观念，突破情感知识获得源头，增强阅读审美情感

随着新课程改革不断深化，在初中语文的阅读教学过程中，老师应该坚持“以生为本”的原则，强调学生学习的主体性地位。初中学生通过学习语文阅读教材中的知识，深刻感悟每字每句所包含的真实情感。在阅读教学过程中，学生应该坚持以自身的生活经验为基础，加强对自身审美能力的培养，进而为今后的学习打下坚实的基础。同时在这个过程中，老师应该正确处理好教与学之间的关系，让学生能够真正成为初中语文阅读学习的主人。在学习过程中，指导学生树立起自信心，为学生学习创造良好的条件；让学生在审美过程中积极探究、加强合作，通过在这些活动中能够形成对美的认识，从而充分体现出学生的个性美。只有在初中阅读教学过程中体现出学生的主体性，才能够充分发挥学生的自主性和创造性，进而培养学生阅读的审美能力。例如：在学习《背影》这篇文章时，老师可以通过采取“感情转移”的教学方法，为学生创设一个良好的学习情境。让学生根据自身生活的实际情况，谈谈朱自清的《背影》中父亲为什么会流泪。同时老师也可以采取小组合作的方式展开教学讨论，让学生能够在讨论中感受到《背影》这篇文章所传达出非常深沉的父爱。这样在整个初中语文的阅读教学过程中，学生能够将自身的生活实际与教材内容有效联系起来，让所有学生都能够在思想上产生共鸣。通过长时间的阅读情感培养，对提高学生的综合能力具有较大的作用。

三、尊重学生的异议，提升想象的高度，激发学生的想象力

随着我国社会经济快速发展，新课程改革不断深化，但是由于我国应试教育观念根深蒂固，大部分教学仍然采用的是传统的教学思维和教学方法，这样便较大的阻碍了学生个性的培养。让学生在长时间的学习过程中，容易形成千篇一律的现象。在现代初中语文阅读的教学过程中，老师应该坚持以生为本的教学原则，抓住每个学生的个性进行培养。传统的教学观念已经无法满足现代社会对语文阅读教学所提出的要求。当前初中语文阅读教学应该最大限度的激发学生的主观能动性，让学生能够在轻松的环境中拓展自己的思维，从而提高初中语文阅读的教学质量。

由于每个初中学生的生活环境和个人经历都不相同，从而导致了每个人形成的性格特征也不尽相同，换句话说就是人与人之间存在着较大的差异性。正是这些差异性，导致了学生对每篇阅读文章的情感理解不一致。同时又由于学生在阅读过程中，是将单个的字和词语连在一起进行理解，出现差异性的现象也是很正常的事情。因此，老师在指导初中学生的语文阅读教学时，对于学生所提出的不同的观点，只要是不违背价值观和世界观的，老师都应该加强鼓励，从多角度去分析学生提出的见解。教师在日常教学过程中应尊重学生不同的见解，鼓励学生多思考、多提问，敢于发现问题，敢于提出自身真实的情感。以课外阅读《三国志》中三顾茅庐的片段来说，对于诸葛亮的表现，学生说法不一，褒贬不一。有的学生认为诸葛亮等待机会是不对的，应该主动自荐。还有的学生人认为诸葛亮其实胸有成竹，这样做只是为了提高自身的身价。这些没有对错之分，所以教师没有必要苛求学生都认同一个观念，这样才能在阅读的过程中激发学生的想象力和创造力。

★作者单位：内蒙古二连浩特市第二中学。