提高少数民族学生汉语文写作能力的几点策略

索朗仓决

为了有效提升少数民族学生汉语文写作能力，语文教师在教学过程中必须转换教学理念，重点思考如何激发学生写作兴趣，拓展阅读领域，增加阅读量，引导学生细心观察，积极参与课外阅读活动，真正提高少数民族学生汉语文写作能力，从而促进学生汉语文综合能力的提升。本文作者根据自身多年的教学实践，对于如何提高少数民族学生汉语文写作能力提出了几点拙见。

少数民族学生不仅要学习汉语，更要学好汉语。然而学习好汉语的重点在于少数民族学生拥有较好的汉语理解和使用能力。这方面的能力充分体现在汉语文写作方面。这是因为作文充分反映出了学生汉语综合能力。基于此，少数民族汉语教师在教会学生掌握基本的汉语知识、文章结构、文学常识后，注重对学生汉语文写作能力的培养，增强学生汉语文学习能力。少数民族学生正值青春年华，心中那一池春水真是“波澜不惊”吗？依据多年的教学经验，认为学生并不是完全没有自己的思维，并不是无法可说，而是老师不善于发掘。那么，怎样提高学生的写作水平，让学生滔滔不绝呢？现提出如下几点对策。

一、激发写作兴趣

心理学研究证明，学生对于简单重复的教学内容会感到厌烦、枯燥，从而失去学习的兴趣和力量。因此，我们在语文教学中要注意采用多种多样的方法和手段来发散学生的思维，兴趣是最好的老师。如果学生对所学的知识或对老师所提出的问题不感兴趣，学生的积极性、注意力从哪而来呢？要吸引学生，首先还是从激发学生的预习兴趣开始。很多少数民族学生存在写作困难，谈“文”色变，厌学情绪严重。若汉语教师不及时治疗这一心病，那么将难以有效提高少数民族学生汉语文写作能力，怎样才能快速的提高学生的写作能力，这就要老师有意无意地制造学生感兴趣的话题，有了浓厚的兴趣学生才会渐渐着迷，只有着迷才能产生灵感，有了灵感就会有思考，逐渐勾画出文章框架，一篇优秀的文章就这样信手拈来。长期下来，作文对于学生由无形的压力转变成为了自觉的行为。语文教师的重要教学工作在于采取各种方式激发学生的写作兴趣，消除恐惧作文的心理，促使学生从“要我写”向“我要写”的变化。在这一变化之前，语文老师需要全面掌握学生的生活环境、心理特征、思想情况、写作能力等方面，在作文课堂上，善于利用符合学生的作为素材，精心设计作文题目。一个好的作文题目能够有效激发学生的兴趣，只有当符合学生实际，标新立异，就一定能激发学生的写作热情。例如“你眼中的同桌”“心灵的那一瞬间”、“野百合的春天”等等。

二、引导学生注意观察生活

新课程改革纲要中明确提出：在写作教学中应该鼓励学生积极的去参与生活，体验生活，关注生活热点，激发学生的写作兴趣与欲望。研究性写作学习应当重视以下几点，感情真挚、独立完成以及愿意与他人交流或分享。语文写作的两个源头就是阅读和生活。若要学生写出好的文章，教师必须引导学生从阅读、生活两个方面进行入手，使学生的写作源泉更加丰富而不会枯竭。一方面，教师应当积极唤醒学生关注生活的意识，让学生养成主动观察、认识、总结生活的习惯，并善于发现、积累生活中的写作素材。例如在写作《你身边最有意义的一件事情》的作文时，这篇文章写作素材选择范围较广。然而在评改学生上交的作文不难发现绝大多数学生写作题材尤为普遍，描写不生动，毫无新鲜感。这一文章题目在学生生活中随处可见，但是最大的问题在于很多学生描写的并不是自己真正经历过的事情，而是胡乱编造的，虽然文章字数较多但是缺乏真情实感，文章平淡无奇。选取其中比较典型的精美文章在教学课堂上阅读，引导学生对照自己的文章进行修改、反思以及相互讨论。有些学生说到自己也经历过同样的事情，但是并未将其放在心上，更没有将其列为写作的素材。很多事情只要汉语教师稍微引导，引导学生多看多想，并精心设置相关训练，将会使得学生认知能力提高，在写文章时信手拈来，内容更加饱满，情感更加丰富。

三、引导学生写作积累，丰富文章

大家都知道，作文能力的提高训练是很漫长的过程。冰冻三尺，非一日之寒。汉语文教师在作文教学过程中需要让学生懂得，写作积累需要长期坚持。

（一）博览群书，让书香陶冶写作及性情

“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百篇，不会写诗也会吟”，笔者认为，课外阅读对语文写作能力的提升有着重要的推动作用。三毛、韩寒都是真实的例子。当前，语文新教学课程要求学生扩大课外阅读量，并推荐了许多优秀书籍，在语文考试试卷中也会出现相应的课外阅读考试题。然而，很多学生受到种种因素的限制，完全无法真正实现规定的课外阅读要求，所以这也阻碍了学生作文能力提升的进度。因此在教学过程中应该积极引导学生博览群书，只要是内容健康，可以放心的让学生自由阅读，可偏向于经典文学。

（二）摘录精华，让笔记凝聚华章妙悟

具备过目不忘的天赋的人毕竟极少，因此教师要指导学生在阅读过程中，对于生动精彩的句子、段落，或者触动心灵的语言，将它们摘录下来，并有意识的背诵，这对于迅速提升学生写作能力有着很大的推动作用。这种学习方法，老师必须加以重视，可以定期组织一些优秀文章背诵比赛，从而激发学生的兴趣，提高学习的主动性，引导学生坚持不懈。

（三）随写随记，让随笔喷发写作灵光

中学生风华正茂，思想情感异常活跃，他们逐渐开始留心身边事，关注自我，对人生进行朦胧的思考，他们的内心很迷茫，却又充满冲劲。他们很想表达，表达出自己对生活、对人生、对身边的人和事的各种想法。这时培养学生写随笔的习惯，这样不仅培养了他们的观察力、领悟能力、想象力，也培养了少数民族学生语句构造，情感表达能力，从而对少数民族学生语文写作能力的提升极有帮助。

四、重视学生互评与二次修改

互评手段是新课程理念下汉语文写作教学的新模式，学生通过共同协商、共同讨论，不但加强了学生之间的友谊，同时提升了学生写作的积极性，学生的主体地位在语文课堂当中得到充分的体现。学生在进行讨论的过程中，能够学习到他人对于文章的观点与看法，能够及时指出错误的地方，而好的地方能够被大家所学习，而学生还能够看到各种版本的文章。并且在评改的过程中掌握到同一个内容所采用的几种不同的表达模式，使得自身的思维与知识面得到了有效的拓展。当教师完成学生的文章修改后，学生根据上面的评语来思考，针对对应的评语来改正错误的地方。学生通过认真琢磨与精雕细琢，重新刻画精彩的地方，也会使作文变得更精彩。

除了上面讲到的几点对策外，在提高少数民族汉语文写作能力教学过程中，汉语教师可以组织学生对那些经典的影视作品进行评价，从中掌握和吸收更多的汉语内涵。另外还可以开展一些朗读比赛，进一步激发学生兴趣及提高语言组织能力。总之，无论少数民族学生进行写作还是讲解，必须把握作文写作技巧，开展针对性练习活动。在掌握范围和写作理论之后，必须要求学生多练习，将理论知识转化为实际操作能力。只有多加练习才能从不会到会，从不熟到熟悉。只有这样才能真正引导学生把汉语知识转化为语言能力，从而真正促进少数民族学生汉语文写作能力的提高。

★作者单位：西藏山南地区第一高级中学。