转型高校大学生核心自我评价调查研究

柳絮

摘 要：为了了解转型高校大学生核心自我评价现状及其在性别、职务、城乡、家庭类型等方面的差异，采用核心自我评价量表CSES，随机抽取转型高校大学生684人进行调查，并与国内常模比较。认为转型高校大学生核心自我评价在政治面貌、职务、年级上差异显著；而在性别、文化程度、城乡、专业、家庭类型上无显著差异。

关键词：转型高校；核心自我评价量表；随机抽取

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）22-0210-02

核心自我评价是指个体对自身能力和价值所持有的最基本的评价[1]。转型高校是指从传统学术型向应用技术类型转变的地方新建本科院校，人才培养目标定位为既要达到本科层次的学业标准，又要符合地方应用型教育的特殊要求。与普通高校相比，师资力量、教育体制、人才培养模式等方面的发展都在转变，故又称转型高校。转型高校大学生的核心自我评价如何，与政治面貌、职务、年级是什么关系，带着这个问题，开始调查研究。

一、对象与方法

（一）对象

从转型高校随机抽取708名大学生进行调查，获得有效样本664份，有效回收率93.79%。其中年龄范围18～24岁，平均年龄20.40±1.29岁；其中，男性324人，女性340人；专科152人，本科512人；党员64人，非党员600人；干部180，非干部484人；城市有152人，乡村有512人；文科100人，理科564人；属于独生子女家庭的有124人，非独生子女家庭的有540人；大一144人，大二156人，大三364人。调查时间为2014年3月。

（二）方法

采用自行设计调查表，调查转型高校大学生一般情况，包括性别、文化、职务、城乡、专业与家庭类型等。采用核心自我评价量表调查，量表是单维自评量表，有10个项目组成。采用5级计分，“1”完全不同意，“2”不同意，“3”不确定，“5”完全同意。分数越高说明被试自我评价水平越高。量表α系数分别为0.83，分半信度为0.84，重测信度为0.72。问卷具有较高的信度和效度[1]。

三、讨论

调查发现，转型高校男大学生核心自我评价得分显著低于国内常模。转型高校女大学生核心自我评价得分显著低于国内常模。在性别上无显著差异。这一结果与前人研究有一定差异。王孟成等人研究表明在校大学生的核心自我评价在性别存在显著差异[2]。这表明转型高校有其独特的状况，比如生源和普通高校不同，农村生源较多等。出现这一结果的原因可能是学校类型的影响，转型高校的学生自尊、控制点等较低，导致核心自我评价低。

转型高校是学生干部的大学生核心自我评价得分显著高于非学生干部。城乡不同的大学生核心自我评价得分无显著差异。出现这一结果的原因可能是学生干部自尊、自我效能感较高。

转型高校是党员的大学生核心自我评价得分显著高于非党员。不同文化程度的大学生核心自我评价得分无显著差异。出现这一结果的原因可能是党员学生控制点、自尊、自我效能感较高。

转型高校大学生核心自我评价得分在年级上差异显著，并且大三显著高于大一。这一结果与姜山的研究一致[3]。出现这一结果的原因可能是随着高等教育的深入，大学生的自尊、控制点、自我效能感都在提高。

参考文献：

[1] 戴晓阳.常用心理评估量表手册[M].北京：人民军医出版社，2010：153-156.

[2] 王孟成，戴晓阳.中文人生意义问卷在大学生中的适用性[J].中国临床心理学杂志，2008，（5）：459-461.

[3] 姜山.大学生社会支持对核心白我评价的影响[J].现代交际，2013，（5）：219-220.

[责任编辑 王晓燕]