对小学五年级英语话题型对话课教学的思考

叶映嫦

小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分，其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

一、英语对话教学的关键元素——情景

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二、对话课教学现状分析与思考

对话教学对于我来说是个难点，我觉得太难以操作和把握了。学生在课堂上表现沉闷，不愿意开口，开口说话的声音也不大，更不用说讲得如何流利，能正确用英语跟别人交流。我从不会把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，总是想方设法带动课堂气氛，激起学生学习的热情，但是他们总是不开口，这样的问题一直在困扰着我。所以我就此展开了教学研究。

1. 根据学生的现状找出原因。课堂过于安静可能跟学生的性格有关。有过半的学生性格比较内向，在众人面前不敢开口说话，外向的学生，就算对知道的、懂得的事情，他们也不会轻易举手回答、响亮地说出来，这可能是受班上安静主流的影响。

2. 结合教材思考教学策略。（1）从分析教材入手，明确教学内容。本学期我担任的是五年级下册的英语教学，本册教材有6个单元，分别是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本册教材包含了10个话题：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以话题为纲，践行对话教学的研讨模式。首先明确话题新语言点，列出相关的旧语言点。然后想一想该话题可能发生的时间、地点、在什么情况下发生的等对话因素。最后，按教授新语言的一般步骤细化教学设计的每一步，践行教学，训练学生的语言能力。对话课教学的基本步骤为：热身复习——呈现新语言——操练（机械操练、意义操练）——巩固拓展。

三、对“A Field Trip”话题的具体操作

PEP五年级下册Unit 6 单元话题是A Field Trip，A 部分教学内容：

地点是野外，是John and Miss White之间的对话。新语言点是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 旧知识是有关描述outdoor activities的V+ing动词短语，提问时间、地点和一般的情况描述。根据本班学生也有过野外旅游的经历，我这样设计“A Field Trip”第一课时的教学。

Step 1 Warm-up and review（激活学生旧的图式）

课前呈现Field Trip主题，问：Do you know that？用相关图片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？复习Unit 6单元的动词短语，激发说话愿望。

Step 2 Presentation（文本初构）

（1）结合课文内容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？让学生猜（进行大量文本的输入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再构）

（1）Listen and read following the computer.模仿语音读，注意标出意群。

（2）挖空对话里的关键词，让学生听着录音再次重复句型。

（3）交替挖空问句与答句进行练习。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重构与输出）

我设计了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每个学生手里拿到的信息图各有不同，通过互相询问再完成图片的填空，让学生进行交际，以达到使用语言的目标。

责任编辑 魏文琦endprint

小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分，其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

一、英语对话教学的关键元素——情景

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二、对话课教学现状分析与思考

对话教学对于我来说是个难点，我觉得太难以操作和把握了。学生在课堂上表现沉闷，不愿意开口，开口说话的声音也不大，更不用说讲得如何流利，能正确用英语跟别人交流。我从不会把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，总是想方设法带动课堂气氛，激起学生学习的热情，但是他们总是不开口，这样的问题一直在困扰着我。所以我就此展开了教学研究。

1. 根据学生的现状找出原因。课堂过于安静可能跟学生的性格有关。有过半的学生性格比较内向，在众人面前不敢开口说话，外向的学生，就算对知道的、懂得的事情，他们也不会轻易举手回答、响亮地说出来，这可能是受班上安静主流的影响。

2. 结合教材思考教学策略。（1）从分析教材入手，明确教学内容。本学期我担任的是五年级下册的英语教学，本册教材有6个单元，分别是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本册教材包含了10个话题：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以话题为纲，践行对话教学的研讨模式。首先明确话题新语言点，列出相关的旧语言点。然后想一想该话题可能发生的时间、地点、在什么情况下发生的等对话因素。最后，按教授新语言的一般步骤细化教学设计的每一步，践行教学，训练学生的语言能力。对话课教学的基本步骤为：热身复习——呈现新语言——操练（机械操练、意义操练）——巩固拓展。

三、对“A Field Trip”话题的具体操作

PEP五年级下册Unit 6 单元话题是A Field Trip，A 部分教学内容：

地点是野外，是John and Miss White之间的对话。新语言点是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 旧知识是有关描述outdoor activities的V+ing动词短语，提问时间、地点和一般的情况描述。根据本班学生也有过野外旅游的经历，我这样设计“A Field Trip”第一课时的教学。

Step 1 Warm-up and review（激活学生旧的图式）

课前呈现Field Trip主题，问：Do you know that？用相关图片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？复习Unit 6单元的动词短语，激发说话愿望。

Step 2 Presentation（文本初构）

（1）结合课文内容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？让学生猜（进行大量文本的输入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再构）

（1）Listen and read following the computer.模仿语音读，注意标出意群。

（2）挖空对话里的关键词，让学生听着录音再次重复句型。

（3）交替挖空问句与答句进行练习。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重构与输出）

我设计了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每个学生手里拿到的信息图各有不同，通过互相询问再完成图片的填空，让学生进行交际，以达到使用语言的目标。

责任编辑 魏文琦endprint

小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分，其主要目的是培养小学生初步运用英语语言进行交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。

一、英语对话教学的关键元素——情景

情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的英语课堂教学需要教师充分利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。英语情景对话课是指在英语教学中，创设一定的话题情景或社交活动的情景场面，通过师生互动或生生互动的语言交流活动，来实现学生语言知识的掌握、听说交际能力素质的培养及提高的目标。

二、对话课教学现状分析与思考

对话教学对于我来说是个难点，我觉得太难以操作和把握了。学生在课堂上表现沉闷，不愿意开口，开口说话的声音也不大，更不用说讲得如何流利，能正确用英语跟别人交流。我从不会把教材上的对话内容一个词一句话逐一地分析、讲解、翻译，总是想方设法带动课堂气氛，激起学生学习的热情，但是他们总是不开口，这样的问题一直在困扰着我。所以我就此展开了教学研究。

1. 根据学生的现状找出原因。课堂过于安静可能跟学生的性格有关。有过半的学生性格比较内向，在众人面前不敢开口说话，外向的学生，就算对知道的、懂得的事情，他们也不会轻易举手回答、响亮地说出来，这可能是受班上安静主流的影响。

2. 结合教材思考教学策略。（1）从分析教材入手，明确教学内容。本学期我担任的是五年级下册的英语教学，本册教材有6个单元，分别是：This Is My Day， My Favourite Season， My Birthday， What Are You Doing， Look At The Monkeys，A Field Trip.本册教材包含了10个话题：daily routine，seasons， weather， seasonal activities， housework， indoor activities， telephone English， animals， field trip.（2）以话题为纲，践行对话教学的研讨模式。首先明确话题新语言点，列出相关的旧语言点。然后想一想该话题可能发生的时间、地点、在什么情况下发生的等对话因素。最后，按教授新语言的一般步骤细化教学设计的每一步，践行教学，训练学生的语言能力。对话课教学的基本步骤为：热身复习——呈现新语言——操练（机械操练、意义操练）——巩固拓展。

三、对“A Field Trip”话题的具体操作

PEP五年级下册Unit 6 单元话题是A Field Trip，A 部分教学内容：

地点是野外，是John and Miss White之间的对话。新语言点是：Are they …ing？ Yes， they are. No， they arent. 旧知识是有关描述outdoor activities的V+ing动词短语，提问时间、地点和一般的情况描述。根据本班学生也有过野外旅游的经历，我这样设计“A Field Trip”第一课时的教学。

Step 1 Warm-up and review（激活学生旧的图式）

课前呈现Field Trip主题，问：Do you know that？用相关图片（park， nature park），What do you do on the weekend ？ What do you see in the park？ What can we do in the park？复习Unit 6单元的动词短语，激发说话愿望。

Step 2 Presentation（文本初构）

（1）结合课文内容：Look， they are in the nature park too. What are they doing？描述人物正在干的事情：Are they V+ing？让学生猜（进行大量文本的输入）。

（2）Now lets try， listen and choose the picture.

情景：Its lunch time. John is looking for their classmates. Now lets listen to the dialogue： What do they say？

（3）Listen again and answer the question： Where are they？ What are they doing？

Step 3 Practice（文本再构）

（1）Listen and read following the computer.模仿语音读，注意标出意群。

（2）挖空对话里的关键词，让学生听着录音再次重复句型。

（3）交替挖空问句与答句进行练习。

Step 4 Consolidation and Extension（文本重构与输出）

我设计了另外一群小朋友Have a field trip的情景，每个学生手里拿到的信息图各有不同，通过互相询问再完成图片的填空，让学生进行交际，以达到使用语言的目标。

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