大学生坚韧性人格与批判性思维倾向关系研究

王晨路

摘要：本文研究采用《加利福尼亚批判性思维倾向调查问卷》中文版（CTDI-CV）和《坚韧人格量表》（HS）对南昌大学的380名本科生进行调查方法，以期探究大学坚韧性人格与批判性思维倾向之间的关系。结果显示：工科学生的批判性思维显著低于其他学科；大四学生的坚韧性显著高于其他年级，独生子女和担任过学生干部的学生坚韧性更高；坚韧性得分越高，批判性思维倾向得分越高。本文认为，批判性思维在学科上存在显著差异；坚韧性人格在年级、是否独生子女、是否担任过学生干部上存在显著差异；坚韧性人格与批判性思维显著正相关。

关键词：批判性思维；坚韧性人格；大学生

批判性思维是一种具有目的性的，对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否做出自我調节性判断的思维过程。批判性思维倾向是有意识地采用批判性思维的心理准备状态、意愿和倾向，是批判性思维产生和发展的内在动力①。坚韧性人格是一种积极向上的人格特质，是个体抵抗压力的资源，具有坚韧人格的个体通常看到的是事物积极的一面②。研究表明，人格与批判性思维之间存在相关关系③④。而坚韧性人格是一种积极的人格特质，一些理论和实证研究表明坚韧性人格与人格之间存在着相关。因此坚韧性人格与批判性思维之间存在相关⑤⑥。本研究通过对大学生坚韧性人格与批判性思维倾向进行问卷调查，旨在探究大学生坚韧性人格与批判性思维倾向的关系，以便更深入地了解坚韧性人格与批判性思维的意义。

1.对象与方法

1.1 对象以班级为单位，整群抽取南昌大学本科生共380人，最终有效样本313人，有效率82.4%。其中男生性190人，女生123人；大一82人，大二89人，大三91人，大四51人；文科99人，理科64人，工科80人，医科70人；农村200人，城市113人；独生子女113人，非独生子女200人；担任过学生干部168人，未担任过学生干部145人。

1.2 工具

1.2.1 加利福尼亚批判性思维倾向调查问卷中文版（CTDI-CV）采用彭美慈等学者修订的中文版。包含寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、批判性思维自信心、求知欲和认知成熟度7个因素，每个因素包含10个项目，共70个项目。CTDI-CV的α值0.90，特质的α值为0.54-0.77，显示颇高的内部一致性。

1.2.2 坚韧性人格量表（HS） 采用梁宝勇教授和卢国华教授⑦编制的量表。包含4个因素：韧性分量表6个项目，控制分量表8个项目，投入分量表6个项目和挑战分量表7个项目，共27个项目。该量表重测信度为0.92，总量表内部一致性系数为0.91，具有较高的内部一致性和稳定性。

1.3 统计分析本研究数据处理采用运用SPSS 17.0进行数据的录入、分析和处理。用到的统计方法：描述统计、方差分析、相关分析。

2.结果

2.1 大学生批判性思维倾向的状况和差异分析，见表2

3.讨论

3.1 大学生批判性思维倾向的差异分析工科学生的批判性思维显著其他学科的学生，可能的原因在于本研究工科学生选取专业为通信工程和电气自动化，这类专业的学科特点决定了在教学和学习过程中更注重知识的掌握而较少有问题分析和解决，因此批判性思维水平较低。

3.2 大学生坚韧性人格的差异分析大四学生的坚韧性显著高于其他三个年级，这与马先明⑧的研究结果一致，其原因可能在于大四学生经过四年学习和社团生活的锻炼，对于人格当中的坚韧性特质有所锻炼，同时大四学生面临就业压力或是考研压力，步入社会的磨练和学业当中困难的克服都会促使大四学生更加坚韧。独生子女大学生的坚韧性显著高于非独生子女，其原因可能在于独生子女家庭大多经济条件较好、父母受教育程度较高，子女受到良好教育的机会更多，父母对于子女倾注的精力更多、对于子女的指导更多，这些都有利于子女克服生活中的困难，培养坚韧性；独生子女的家长大多比较开明，孩子勇于表达，在敢为性、挑战性方面较强；独生子女家庭的凝聚力较强，家庭的亲友社会支持较好，由于家庭人数少，独生子女更乐于与他人交往，健康积极的生活态度有利于坚韧性的发展。担任过学生干部的学生的坚韧性显著高于未担任过的学生，这与段海燕⑨的研究结果基本一致，其原因可能是在担任学生干部的过程中会遇到各种各样的难题，难题的解决会不断锻炼能力，提高自信心，提升面对困难的勇气，培养坚韧性。

3.3 大学生坚韧性人格与批判性思维倾向的相关分析大学生坚韧性人格各因素与批判性思维倾向呈现显著正相关，即坚韧性人格得分越高，批判性思维水平越高。所以可采取相应干预措施提高大学生的心理健康水平，形成健康坚韧的人格，使其提高思维的批判性，积极应对未来工作和生活中的挑战，实现自己的人生理想。（作者单位：南昌大学）

参考文献

[1]American Philosophical Association.Critical thinking： A statement of Expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae CA： California Academic Press.1990，315-423.

[2]卢国华，梁宝勇.坚韧人格量表的编制[J]..心理行为与研究，2008，6（2）：103-106.

[3]刘晓丹.人格、思维风格对批判性思维倾向的影响研究[D].上海师范大学硕士学位论文.2013.

[4]蒋吉勇.上海地区大学生批判性思维现状调查及其与人格关系的研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2012.

[5]卢国华.坚韧人格与应激、心身反应的关系[D].天津师范大学博士学位论文，2008.

[6]邹智敏，王登峰.应激的缓冲器：人格坚韧性[J].心理科学进展，2007，15（2）：241-248.

[7]彭美慈，汪国成，陈基乐，等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志，2004，39（9）：644-647.

[8]马先明，大学生坚韧性人格、应对方式与心理健康的关系研究[D]. 苏州大学硕士学位论文.2008.

[9]段海燕.大学生坚韧性人格、社会支持及主观幸福感的关系研究[D].西北大学硕士学位论文.2010.

注解

①American Philosophical Association.Critical thinking： A statement of Expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Millbrae CA： California Academic Press.1990，315-423.

②卢国华，梁宝勇.坚韧人格量表的编制[J]..心理行为与研究，2008，6（2）：103-106.

③刘晓丹.人格、思维风格对批判性思维倾向的影响研究[D].上海师范大学硕士学位论文.2013.

④蒋吉勇.上海地区大学生批判性思维现状调查及其与人格关系的研究[D].上海师范大学硕士学位论文，2012.

⑤卢国华.坚韧人格与应激、心身反应的关系[D].天津师范大学博士学位论文，2008.

⑥邹智敏，王登峰.应激的缓冲器：人格坚韧性[J].心理科学进展，2007，15（2）：241-248.

⑦彭美慈，汪国成，陈基乐，等.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志，2004，39（9）：644-647.

⑧马先明，大学生坚韧性人格、应对方式与心理健康的关系研究[D]. 苏州大学硕士学位论文.2008.

⑨段海燕.大学生坚韧性人格、社会支持及主观幸福感的关系研究[D].西北大学硕士学位论文.2010.