基于网络时代青少年网络道德教育探索

陈育平

【摘要】网络是一把双刃剑，在给我们带来海量信息的同时，低俗下流的内容也正侵蚀着青少年的内心，使我们不得不面临一个德育的新领域。只有加强对青少年的自律意识，才能使他们自觉遵守网络的游戏规则，不至于滑入网络文化负效应的泥泽。

【关键词】网络时代；青少年；网络道德

网络为我们构筑起一个开放性、全方位的“虚拟社会”，使它不仅成为一个技术平台，还是一个思想阵地，对青少年的德育也提出了新的要求。而在网络环境下，又该如何来进行青少年的品德养成教育呢？

一、不断提高网络素养，努力探索网络道德教育之法

网络环境下，一方面要求教育者必须掌握现代信息技术，主动探索新形势下德育的特点和方法，另一方面，要求教育者必须坚持“以人为本”的教育理念，及时了解青少年的思想动态，引导其正确看待网络、适应时代，规范网络行为。

（1）教育者要主动学习现代信息技术，不断提高网络素养。我们必须阻止学生“触网”的做法。唯有掌握了网络工具，与之共鸣，才能针对性地开展网络指导。所谓“先莫先于修德”，必须做好网络道德的模范，保证对青少年的正面导向作用。

（2）向青少年推荐学习型、成长型网站。老师的引导对是非分辨能力较差的青少年尤为重要。正如有些家长说的：“如果我们有更多优秀的少年儿童网站，孩子们就没有闲暇浏览成人网站。他们看自己喜欢的内容还看不过来呢”!

（3）引导青少年主动占领网上阵地。我们应该主动出击，鼓励、指导青少年利用网络资源，自己设计个性化的空间、制作网页或网站。通过青少年的主动学习和体验，培养信息采集能力、人际交往能力和团队精神。

二、坚持传统与时代结合，不断充实网络道德教育之内容

有人说，网络时代下课堂上的品德养成教育没那么重要了。我认为恰恰相反，当下更应该在课堂上大力加强品德教育，并利用网络资源不断丰富课堂内容，使青少年从内心架构起一道坚实的防线。何谓网络道德？说白了，就是人们日常的品行在网络世界的表现。因此，进行网络道德教育，终归是要加强传统道德教育。网络文化的开放性、多元性要求我们必须充分利用一切有益的网络资源，不断提升青少年的道德认知水平。

（1）尊重青少年的主体地位，充实认知内容，提高认知能力。应该完全把青少年放在教育的主体位置，因材施教。教育者需要摆正心态，从施教者转换成引导者，大力提高青少年的判断能力、价值观和欣赏品位，加强法纪教育和网络责任感的培养。使之自觉抵制不良信息的诱惑，自觉规范网络行为。

（2）培养青少年自我教育的能力，引导他们从他律走向自律。苏霍姆林斯基说：“一个人能进行自醒，面对自己的良心进行自白，这是精神生活的最高境界；只有那些在人类财富中找到自己榜样的人才有希望达到这个境界。”网络道德教育终究是一个道德内化的过程，是使他们能自学、自护、自辨、自制。

（3）加强信息伦理教育，树立正确的网络观。我们应该整合传统道德教育资源，增加道德规范的约束力和权威性。利用各类宣传阵地引导青少年正确认识网络社会，树立正确的网络观，培养自觉的网络道德意识，预防网络犯罪和网络失范行为。

三、借助第二课堂活动，完善网络道德教育之途径

实践证明，最有效的教育是来自人自身的需求和自觉条件下的观察与体验。养成教育应重视青少年主体性的发挥，根据他们身心发展特点与个体需要，设计开展体验活动，使体验活动更具感染力与活力。

我校结合实际开展了“争创校园之星”体验教育，将青少年置身于活生生的实践中，创设情境，强化体验环节，充分唤起他们的生活经验，达到情境交融，使之做出正确的道德行为，以情养行，激发道德行为的心理自觉。

（1）广泛宣传发动，形成氛围。充分利用校讯通、校园网站、国旗下讲话等方式，宣传“创星”活动的意义，明确其必要性，为实施体验教育提供良好的氛围。

（2）举行体验课题设计比赛。学生们人人设计课题，在家、在校、在社会、在网络、在自然界体验。我们要求每个人结合“创星”的内容，充分发挥想象力，自由选题，自由设计。

（3）人人实践，不断体验。学生根据自己设计的方案，融入家庭、学校、社会、网络、大自然进行实践体验，通过体验培养能力，学习和获取知识和技巧。在实践中体验，在体验中成长。

（4）展示成果，表彰奖励。活动尾声，要求召开“创星”成果汇报会，各中队派代表汇报活动中的感想、成果和教训，展示其中的收获。

网络的迅速发展和青少年网络群体的日益庞大，对学校德育提出了新的要求。新时期下，我们要主动变堵为导，刻苦学习网络知识，以积极的态度引导青少年学习网络知识，使他们真正成为网络世界的主人。

参考文献：

[1]谭兰.《网络时代青少年品德养成教育的基本策略》.《中国青少年研究网》

[2]周立新.《新课程改革如何进行网络道德教育》

[3]陈海春.《网络时代的青少年社会教育》.《中国青少年研究网》

[4]张军.《论青少年网络道德教育》.《知网空间》

[5]林国腾.《浅谈青少年网络道德观的培养》

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