让学生真正成为学习的主人

王丽华

【摘要】我们的课程改革，就是要通过改革教育理念，改革教学方式，探寻出更加适合孩子们的教育教学模式，让他们学会求知，学会做人，让他们主动参与、乐于探究、勤于动手，不断增强各种能力，获得广阔的生长空间，拥抱多彩的幸福童年。我们带着“自主、快乐”的新理念用于课堂实践,让孩子在自主快乐中开展课堂学习，真正体现了：快乐生活，快乐学习，张扬个性，和谐发展。

【关键词】教改观念；教改课；文化活动

育人为本是教育工作的根本要求。育人为本也是我们课程改革的出发点和落脚点。课程改革不单纯为提高课堂教学效率，它的真正意义是促进人的全面发展。学校管理、师生活动、课外实践、校园文化建设等等都要自觉服从服务于这个理念，都要把“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”等诸多这样的口号落到实处。就课堂教学而言，让学生“学会”、“会学”不应是我们的唯一目的，要让学生在“学会”的过程中体验学习的快乐，彰显独特的个性，形成健全的人格。让学生真正成为学习的主人。“好教育是写在脸上的”。当我们的课堂变成燃烧激情的舞场、浇注热血的圣坛、青春飞扬的草地，孩子们一个个机敏活泼，绽放神采飞扬的笑容时，我们的梦想便最终得到实现。

一、树立新的教改理念——“快乐学习，快乐生活，张扬个性，和谐发展”

马克思明确指出：情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力量。快乐的情感会给学生以爱好、以需求、以信心、以希望，推动、促进学生的发展。不关注、不激发学生情感，不顾及、不调动学生爱好的教学绝对是低效的甚至是无效的。目的就是要给学生创造一个情感愉悦的学校学习、生活氛围，使每个学生在快乐中学习，在快乐中成长，不仅学会自主学习，学会学习的方法，而且培养学生阳光健康的心理品质，使每个学生的“自我”都得到健康的发展。享受快乐的学习过程，享受快乐的校园生活是我们教改的目标。教改中我们广大教师按照“激趣导入——快乐合作——欣尝收获——课外拓展”的教学模式，根据不同教学内容精心设计问题，组织课堂教学。教师带着“自主、快乐”的新理念用于课堂实践,让孩子在自主快乐中开展课堂学习，真正体现了教改的理念：快乐生活，快乐学习，张扬个性，和谐发展。在课堂教学中，教师牢固树立学生是课堂教学主体的观念，把话语权还给学生，把教师的“根据地”——讲台，让给学生，

二、推广四环节教改课结构——“激趣引入，快乐合作，欣尝收获，拓展生活”

1.激趣引入

激发学生的兴趣、好奇心，培养学生探索精神放在课堂教学中的首要位置。激趣引入这一环节的设计的目的就是：上课伊始通过这一环节创设、激发学生对新的学习内容的兴趣，好奇心，急于探索的精神，点燃学生智慧的火花，为接下来的小组合作学习做好铺垫。

2.快乐合作

在教师的引领下，通过小组成员有序的合作、交流、展示、表演等开放式环境创设，通过生生互动、组组互动、师生互动，让学生自由思考、充分交流、尽情表达，营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂氛围，让课堂真正成为愉快求知的殿堂，让学生真正成为课堂的主人，潜能得到充分开发，充满热情地张扬自己的个性。

3.欣尝收获

学生在合作学习的基础上，展示交流学习成果。让学生品尝到收获的快乐。引导学生把兴奋上升为体验。当小组所有成员遇到具有一定难度的学习内容和问题时，经过自主、合作、探究学习解决了问题，学生会有一种成就感，体验到成功的快乐；当自己小组得到教师表扬的时候，学生心理会有一种愉悦感，学习兴趣倍增。总结展示小组学习成果，评价表扬突出小组，从而使学生品尝到收获的快乐。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高了，更重要的是有效地促进了个性的发展，进而形成良好的习惯、积极的学习方式，为学生的终身发展打下良好的基础。

4.拓展生活

教师联系生活实际，设计问题让学生思考社会生活，或者组织学生开展社会实践，引导学生关注窗外的世界、校外的天空，并在实践中把知识学活用活，提高解决实际问题的能力，尤其是创新能力。

三、开展丰富多彩的校园文化活动

教改课的成功实践，使学生学得主动轻松，从而使学生有更多的时间和精力多方面地拓展自己的视野，培养自己的能力。我们组织开展了一系列校园文化活动：课前古诗词朗诵，红歌演唱；一个四十分钟大课间的快乐体育活动；一个主题教学活动延伸的课外兴趣小组活动，让学生干一点自己高兴干的事情，学一点自己渴望学的学问。精彩纷呈的校园文化活动，营造了文明、健康、和谐的校园文化氛围，促进了学生身心健康的全面发展，也让学生享受到了校园生活的快乐。

课堂教学改革让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。学校的大环境变了，学生快乐地生活在这个大家庭里，乐不思蜀；课堂的小环境变了，学生在快乐合作中学会了表达、交流、合作，学会了尊重、宽容、谅解，更重要的是学会了学习，成为了学习的主人。

参考文献：

[1]李相泉，蒋月兰.“课改”让学生成为学习的主人

[2]赵艳玲.如何让学生成为学习的主人

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