浅议如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性

乔琦

【摘要】随着教学改革的深入，小学语文教师在语文课堂上使用评价性语言的要求越来越高，在教学过程中使用评价性的语言，对促进学生的语文学习积极性具有重要作用。在对评价性语言使用时，不能够盲目评价，要根据小学生的心理特点和认知、理解能力，并且灵活的使用，才能在语文课堂的教学中起到积极的效果。本文将在小学语文课堂中使用评价性语言的重要性角度入手，简要探讨如何提高小学语文课堂评价性语言的艺术性。

【关键词】小学语文；课堂教学；评价性语言；艺术性

小学语文课程是义务教育阶段最基础的也是最重要的一门课程，对学生其他学科的学习以及今后的发展具有重要作用，小学语文最主要的教学形式就是进行课堂教学，在课堂教学的过程中，教师要通过各种形式的语言运用来向学生传授知识。在教师所运用的语言表述中，评价性语言具有十分重要的作用，新课改要求教师必须准确的使用评价性的语言进行教学，小学语文课堂中的评价性语言不仅要准确，还要具有艺术性。

一、小学语文课堂评价性语言使用的重要性

1.课堂教学改革的需要

随着教育改革的深入，素质教育对小学语文课堂的教学模式和教学语言都提出了新的要求，要改变传统的单向知识传播模式，增加与学生的互动，强调学生在教学活动中的主体性。在小学语文课堂教学中使用评价性的语言，适应课堂教学模式改革的需要，加强与学生之间的互动和交流。

2.符合小学生认知习惯

小学生正处于身心发育的关键时期，这一时期的孩子在思维和习惯上都有自己的特点，认知能力和理解能力有限。小学生由于年龄偏小，自我控制能力不足，注意力无法长时间的集中，在语文课堂教学中经常会出现注意力分散的现象，使用评价性的语言能够有效的缓解这一现象，而且在孩子的认知习惯中，使用积极正面的评价性语言，更有利于学生的理解和接受。

3.激发学生对语文学习的兴趣

语文虽然是整个教学阶段最基础和必要的课程，又是我们的母语语言，但是由于中国的语言和汉字博大精深，有许多很难理解的地方。小学生在进行语文学习时经常会由于内容的抽象难懂而出现畏难的情绪，甚至是厌学的情绪出现，而如果语文教师可以在教学过程中恰当的使用评价性的语言，可以在很大程度上激发学生学习的兴趣和热情，给学生学习的信心，克服畏难情绪，积极主动的去学习语文。

二、小学语文课堂评价性语言使用存在的问题

评价性语言在小学语文课堂教学中的使用已经非常普遍，其重要性已经得到学校和教师的认可，但是在使用的过程中还存在着一定的问题，影响着教学效果的提高。许多教师在评价性语言的使用上比较随意，经常受到教师自己情绪和心态的影响，缺乏科学性和严谨性，而且使用的时机也随意，不能在恰当的时间点正确的使用。大部分小学语文教师虽然也使用评价性的语言，但是通常只是比较单一和单调的语言，如“很好”、“不错”等，对学生评价起到了一定的作用，但是不能长久的引起学生的兴趣。而且在大多数小学语文教师的理解中，都将评价性的语言与赞扬性的语言等同，一味的对学生进行赞美和表扬并不能使学生在根本上得到提高，而应该在评价性语言当时适当加入一些批评或者建议，更有利于学生的提高。

三、提高小学语文课堂评价性语言艺术性的策略

1.加强对评价性语言的重视

增强小学语文课堂评价性语言的艺术性，首先要使教师充分认识到评价性语言的重要性，并且对评价性语言有比较全面和正确的认识，仔细研究评价性语言的使用技巧和规律，使评价性语言成为课堂教学的有机组成部分，提高小学语文课堂的教学效果。

2.积累评价性语言词汇

为了避免学生觉得教师的评价性语言枯燥乏味，教师应该加强对评价性语言词汇的积累，形成具有教师特色的词汇库，在语文课堂教学中恰当的使用，既能够提高学生学习的兴趣，也能够彰显教师的语言和性格特色，提高评价性语言的艺术性。

3.注重评价性语言使用技巧

语言本身就是一门艺术，小学语文教师在评价性语言的使用上要特别注重技巧，避免机械性的重复，尽量选择比较鲜活的词汇，给学生不同的新鲜感，保持学生学习的兴趣和热情，使用具有激励作用的语言，在肯定了学生现阶段的进步同时，又能够激励学生继续前进。小学语文教学还要根据小学生的心理特点以及课堂的教学氛围来随时调整评价性语言的使用，增加评价性语言的灵活性，调节课堂教学的气氛。

四、总结

评价性语言在小学语文课堂教学中具有重要的作用，小学语文教师要充分认识评价性语言的重要性，以及评价性语言在使用中存在的问题，采取积极的办法提高评价性语言的艺术性。小学语文教师要注重对评价性语言词汇的积累，采取适当的技巧运用评价性的语言，提高小学语文课堂教学的效果。

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