小学语文高效课堂探微

陈洁

【摘要】随着课程改革的不断深入，教育观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的变化。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不可能随着课程的改变而彻底改变，这样就造成了课堂教学效益的低下。故此，实施课堂高效教学，进一步改变课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素质教育的当务之急。

【关键词】激情；兴趣；探索

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我从以下几点具体实施，初见成效：

一、充分利用课堂教学，激发学生学习兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？

1.激情授课，培养学生的学习兴趣

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《燕子》一文，播放烂漫无比的春景和活泼机灵的小燕子的画面，让学生想象小燕子是怎样赶春、飞行、休息的，并把他们的动作表情展示朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。

2.精心导入，引起学生的学习兴趣

导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《去打开大自然绿色的课本》一课，导入时先板书“课本”二字后提问：“对于课本，我们再熟悉不过了，说说课本里都有些什么？”学生兴趣盎然：“有精美的图案，动人的故事，美丽的风景，神奇的传说……”教师乘势追问：“不打开课本，能感受到里面丰富的内容吗?”“今天，我们一起去打开大自然绿色的课本”。让学生产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。

二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。比如：教学《去打开大自然绿色的课本》一文时，可这样设问：“绿色的课本”指的是什么？为什么要打开？怎样才能够打开？这样引导学生通过对课题的分析探究，抓住了本文的中心线索或内容。

三、创设问题，引导学生主动探索

问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向解决某项任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深入”，带有挑战性的问题激发学生学习兴趣，促使他们积极地去思考，产生强烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学生学习的主体性，促进学生自主探索学习。例如：学习《去打开大自然绿色的课本》，教师引导：看了课题你有什么问题要问吗？

生1：“课本”为什么会是绿色？课本中都有哪些内容？

生2：谁去大开大自然绿色的课本？

……

学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上教师的点拨、引导，学生就能顺利地感悟文中所描写的内容了。显然，这部分内容若以“教师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探索明白”为主，学生就变成了主动探索者。

四、加强学法指导，培养创新能力

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。还以学习《去打开大自然绿色的课本》一文为例。

首先抓景物：通过听泛读录音，说出“大自然课本”里都有些什么。

接着抓特点：“挺拔”、“苍劲”、“丰收”、“耕耘”等词语概括得形象、准确、传神，学生对所描绘的画面，当然容易形成鲜明、整体的印象。

然后是抓想象：要求学生在表现景物特点的词语下面做标记，边读边想象文字所描绘的画面。给学生足够的时间畅谈体会，相互提示，丰富、发展、深化、升华想象。学生置身于立体鲜活、有声有色、有形有味的画面中，怎能不怦然心动、心旷神怡？

最后是抓起迪：要想欣赏美好的大自然，必须“让明亮的眼睛去发现”。

通过这样的环节，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

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