纺织外贸专业就业导向式教学模式的探讨

李倩

摘 要：中等职业学校学生毕业以升入高职业院校为辅，以就业为主，那么学校教学必须坚持以市场取向为标准的特色专业、特色教学模式。秉着“以就业为导向、注重特色教学、加强实践创新”的发展战略，通过改革课程教学与实践教学体系，探索一种新型的以就业为导向的教学模式。围绕“学什么？能做什么？为什么学？”让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引导学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。

关键词：纺织外贸；就业导向；教学模式

中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）24-0215-02

中国是世界上最大的纺织品生产和出口国，纺织业作为中国国民经济重要的支柱产业之一，对经济的拉动作用非常明显。从2001年12月11日中国正式加入WTO以后，纺织品贸易进入了一个新的发展阶段，这给中国纺织品带来了前所未有的发展机遇，但也遭受到各种新的贸易保护和贸易壁垒。2008年以来随着全球性的经济衰退，全球需求在下降，出口的有利条件也在逐渐失去。纺织外贸专业的学生就业前景不容乐观。

绍兴市柯桥区职业教育中心作为位于绍兴（中国轻纺城）的中职学校，开设有纺织外贸专业和外贸英语专业，这二个专业学生的就业的主要方向是纺织品进出口的企业，就必须要在学生的培养模式上做出创新，改革课程教学与实践教学体系，优化志愿配置，以就业为导向，培养学生的专业兴趣和增强学生的就业意识，探索新型的教学模式成为重中之重。

秉着“以就业为导向、注重特色教学、加强实践创新”的发展战略，在专业教学上通过改革课程教学与实践教学体系，探索一种新型的以就业为导向的教学模式。围绕“学什么？能做什么？为什么学？”让学生对未来从事的专业领域有全面而客观的认识，引导学生更深入地对就业机会的思考，更好地引导学生就业。同时，来对学校特色的专业教学做一个创新。

一、进行专题授课，侧重就业方向

纺织外贸类专业课程要增加学生对本专业所学知识的认识，了解“学什么”成为首要任务。通过专业课程的学习，使学生能够掌握外贸操作的各个环节和计算方法；能正确进行各种支付方式的运用；掌握各种商务函电的写作；了解纺织品的分类和特性；了解国际纺织品贸易的发展趋势。纺织外贸知识面广泛，更新快，采取过去的“满堂灌”的做法容易使学生混淆知识和产生厌倦心理。因此必须对课程进行合理的梳理，把知识分成外贸实务、外贸函电、纺织品知识三大板块，又把侧重讲述的第一板块外贸实务分成属性、术语、支付、检验、理索赔五大专题，把第三板块纺织品知识分成纺织材料、纺织面料、服装面料三大专题，分别进行授课，让学生条理清晰，对将来将要从事的专业领域有全面而客观的认识。

二、运用案例教学，明晰就业领域

所谓案例教学法，就是依据教学内容、教学目标的需要，以及学生的认知水平，运用典型案例作为课堂教学的载体，组织学生分析、讨论、交流，让学生在具体的问题情景当中相互协作，积极思考，提升学生自身运用理论知识分析问题并且解决问题的能力的一种教学方法。纺织外贸课程教学中所采用的案例大都是一些与现实操作紧密相关并且在学生的周边（中国轻纺城）存在的问题和解决方法，这些案例不仅能大大提高学生的学习兴趣，吸引他们主动思考，变被动学习为主动学习，而且有利于帮助学生理解就业的领域，懂得“能做什么”，使将来就业方向更加具体化。充分利用网络资源的丰富和多媒体的便利，选择国内外最新案例，结合信用证诈骗，探讨支付方式的合理选用和安全控制；结合知识产权纠纷，探讨在定牌中性时的商标协议。同时，适当地提问能引导学生大胆想象、积极思维、主动探索。也可以利用课后，让学生根据自己所支持的决策方案，写出案例分析报告，深化对案例的分析和理解，同时就案例所涉及的相关知识进一步查阅资料，拓宽自己的知识面。

三、组织热点讨论，关注就业前景

以学生为主体的课题讨论，围绕当前纺织外贸的热点问题和最新的外贸政策进行分组辩论，充分发挥学生的互动作用，以提高学生的学习主动性；也让学生体会到学习纺织外贸专业对家乡地域经济建设的历史使命感，了解“为什么学？”同时也给学生树立就业的信心。例如针对贸易壁垒问题，事先要求学生课外观看“中国与国外的贸易摩擦”等相关视频，课堂针对如何避免壁垒损失进行讨论，之后教师总结并延伸纺织印染、后加工，转口贸易等相关概念。另外，适当插入科普短片，介绍最新纺织环保技术，以提高学生的学习兴趣和拓展学生的知识面，引发学生更深入地对创业机会与就业前景的思考。再次，大部分学生就业选择家庭周边环境，结合绍兴本地纺织外贸发展前景和就业市场进行讨论。据不完全统计，绍兴目前共有纺织外贸企业2 000多家。作为劳动力密集型企业，新经济发展对产业转型升级提出了迫切要求。市委、市政府又提出“经济社会双转型”的发展战略，大力推进资源主导型经济转向创新主导型经济、初级城市化社会转向高级城市化社会。所以纺织外贸人才就业前景广阔。在课堂讨论中，可以通过分组或者辩论的形式增加趣味性，同时也激发学生多角度发现问题。讨论结束后，教师的适当点评不仅可以引导学生正确看待问题，也是对学生参与的一种肯定，有利于提高学生的学习积极性。

四、落实调研实践，深入就业一线

理论教学与实践相结合，让学生深入一线，把书本的知识应用到实践中，并在实践中加深对就业市场的了解。其一，我们要求学生利用假期调查家乡的纺织类配套企业，让学生感受到当地经济结构中的比例，增强产业链意识，提高发展家乡经济的责任感，进一步加深“为什么学？”其二，带领学生到轻纺市场、印染工厂、纺织工厂等进行短期的认知实习，让学生接触企业一线，以明确学生就业的目标。其三，结合纺博会、窗饰展等在柯桥举办的纺织类展会，开展丰富多彩的展示活动，比如校园英语角、外贸知识大赛、校服设计大赛等等，这样能提高学生的融合意识和自主创新能力，激发学生的创业潜能。其四，鼓励学生直接参与教师的创新创业项目，培养学生就业时分析问题解决问题的能力。其五，鼓励并组织学生利用寒暑假到家乡的纺织企业进行实习，让学生能够把学到的知识运用到工作中，同时也为学生的就业奠定基础。

五、进行调查反馈，评介教学效果

加强教师在课后与学生的沟通，及时反馈学生的接受程度，并以此调整教师的授课方式，了解学生是否实现了教学目标，不断检测自己的教学方法的有效性。同时结合学生的职业规划，在教学中进行不断完善，从中看出学生通过本次课程的学习的收获，对所学的专业、就业市场的认识程度和对就业的信心的提升程度，评介教师的教学效果，形成良性循环。

参考文献：

[1] 姜玉素.使用案例教学法的实践与思考[J].考试周刊，2011，（93）.

[2] 孙淮滨.中国纺织业的发展前景[J].中国棉麻流通经济，2011，（4）.

[3] 绍兴县政府工作报告[Z].2013.

[4] 绍兴市政府工作报告[Z].2013.

[5] 吴百福.进出口贸易实务教程：第4版[M].上海：上海人民出版社，2006.

[责任编辑 吴 迪]endprint