中共思想政治教育史的历史分期研究

郭春明

摘 要：中共思想政治教育史的分期存在三种主要观点，但是各有不妥之处。思想政治教育史应当借鉴中共党史的分期标准，以思想政治教育自身发展的重大节点作为标准。对此，中共思想政治教育史可分为五个阶段：创立和形成时期；成熟时期；新发展时期；曲折发展时期和发展、创新时期。

关键词：思想政治教育史；党史；历史分期

中图分类号：D64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）24-0288-02

思想政治教育史的分期是中国思想政治教育学科基础理论研究中最基础的部分，但却一直相对薄弱。中国研究成果较多，但尚未形成理论共识。原因在于研究者多基于不同视域，标准各不相同。研究现状尽管呈现出百家争鸣的良好氛围，但是也难免阻碍该问题的后续研究。本文拟综合梳理目前学界关于中国共产党思想政治教育史的历史分期的观点，在进行合理性分析的的基础上，提出自己的看法。

一、中共思想政治教育史历史分期的主要观点

中国共产党思想政治教育史的历史分期是对中国共产党的思想政治教育历史进行梳理，然后根据标准的不同，进行时代性的划分。目前，中国有关中国共产党思想政治教育史的历史分期的研究结论，主要存在三大观点：

第一种观点认为，应当根据党史对中国共产党思想政治教育史进行划分。改划分标准主要根据中国共产党的重要历史事件和新中国的发展中具有历史性里程碑意义的时间作为区分。有学者将其区分为：新民主主义时期思想政治教育（1921年7 月至1949年9 月）、社会主义革命和社会主义建设时期思想政治教育（1949年10月至1976年10月）、社会主义建设新时期思想政治教育（1976年10月至1986年9 月）三个大的时期[1]。

第二种观点认为，中国共产党思想政治教育史与中共党史在性质和主题上完全不同，按党史的标准对思想政治教育史进行划分并不合理，应当完全按照教育史和思想史方法进行分期。应当以思想政治教育自身发展的重大节点为标准，对中国共产党思想政治教育史的发展阶段进行划分。该观点将思想政治教育的重大理论发展和理论创新作为划分标准，将中国共产党思想政治教育史进行划分。在这一标准下，有学者认为中国共产党思想政治教育史包括以下五个阶段：初创时期（1921—1927年），形成时期（1927—1945年），成熟时期（1945—1957年），曲折前进和严重挫折时期（1957—1978年）和发展时期（1978年至今）[2]。

第三种观点认为，中国共产党思想政治教育史是党史与思想政治教育的分支学科，根据党史的分期标准和根据思想政治教育史自身发展的节点的分期标准均具有一定合理性，应当结合两者的优势，寻找两者之间的契合点作为分期标准。在这一标准下，有学者划分为十一个阶段：中国共产党思想政治教育的创立；中国共产党在工农群众、国民革命军中开展的思想政治教育；中国共产党思想政治教育理论的形成；中国共产党为建立抗日民族统一战线开展的思想政治教育；中国共产党为巩固和发展抗日民族统一战线的思想政治教育；中国共产党思想政治教育理论的成熟；中国共产党思想政治教育在解放战争时期的发展；新中国建立初期的思想政治教育；全面建设社会主义时期思想政治教育；“文化大革命”的思想政治教育；中国共产党思想政治教育的拨乱反正和新发展；新时期思想政治教育的改革发展和面临的挑战；社会主义现代化建设中思想政治教育的新发展、新探索[3]。

二、观点的梳理与标准确定的相关问题

前述观点各有合理之处，却存在值得商榷的地方。有必要在进行前述观点的梳理的基础上，进一步探讨进行划分的标准。

（一）主要分期观点的梳理

第一种观点以中共党史为线索，思想政治教育是为党的中心工作服务的，党史的划分线索必然与中国共产党思想政治教育史的划分存在重大关联，这一观点具有合理性。然而，中国共产党思想政治教育史毕竟有别于中共党史，由于服务对象的不同，党的思想政治教育工作具有相对的独立性，其具有自身的從产生到成熟的规律，如果简单地套用中共党史的分期标准对中国共产党思想政治教育的历史进行分期，无法清晰地反映思想政治教育的历史脉络。因此是值得商榷的。

第二种观点关注思想政治教育自身的重大理论发展和理论创新，特别强调各阶段中的思想政治教育历史文献和理论成果。然而此标准的划分，学界对于具体阶段的时间定位存在争议，例如，中国共产党思想政治教育是否在1945年七大开始形成，到1957年达到成熟？这样的划分本身没有得到一致认同，也导致相对应的中共思想政治教育史的划分受到质疑。

第三种观点能够鲜明地体现中国共产党思想政治教育史的学科性质，认可其既是中共党史的分支学科，同时也是思想政治教育的分支学科。但是这一分期结论也存在一定不合理之处，其在不同阶段之间存在历史的重复性，没有完全按照时间的分期，这导致分期结果存在一定的重复和混乱。因此，这一分期的划分方法有可取之处，但应当在细节上进一步完善。

（二）标准确定的相关问题

任何划分都离不开标准的确定，不同的标准得出不同的结论。因此，有关中共思想政治教育史的分期的合理性主要取决于分期标准的合理性。确定划分标准，首先应当讨论中国共产党思想政治教育史分期的几个关系问题。

第一，中国共产党思想政治教育史与中共党史的关系。中国共产党思想政治教育史是中共党史的分支学科，其集中研究党的思想政治教育理论和实践，为中共党史的研究增添新的内容。而作为作为思想政治教育的分支学科，中国共产党思想政治教育史则集中研究中国思想政治教育的历史经验，以研究结论为思想政治教育的发展提供历史的参照。因此，中国共产党思想政治教育史的分期研究既不能完全照搬中共党史的分期标准，也不能完全抛弃中共党史的分期标准而刻板的对中共思想政治教育史进行分期。

第二，中国共产党思想政治教育史与思想政治教育的关系。中国共产党思想政治教育史是属于思想政治教育的分支学科。两者相比，中国共产党思想政治教育史更侧重于对“历史”的研究，通过同时采用历史与逻辑的分析，归纳总结思想政治教育的历史经验。这与思想政治教育完全学理性的研究相区别。因此，中国共产党思想政治教育史的研究在部分借鉴思想政治教育的理论成果的同时，反过来促进思想政治教育学科的建设与发展。

三、中共思想政治教育史的分期的本文观点

基于前述中共思想政治教育史与中共党史和思想政治教育的关系，中国共产党思想政治教育史的分期，应当主要结合中共党史和思想政治教育自身发展的重大节点作为标准，在这一标准下，本文认为进行以下分期：

第一阶段，创立和形成时期。1919年五四运动是中共思想政治教育史的创立，到1929年古田会议，党的思想政治教育体系基本形成。这一时期的思想政治教育，主要是宣传马克思主义，传播党的政纲、政见，扩大中国共产党在全国人民中的影响。具体可以分为三个小的阶段：其一，“建党之前的马克思主义传播是思想政治教育的起源和前奏”[4]。在十月革命影响下，中国先进分子开始学习、研究、宣传马克思主义，为中国共产党思想政治教育的创立和形成奠定了基础。其二，1921年中国共产党召开第一次全国代表大会通过了全国性的思想政治教育方面的工作计划，党的思想政治教育由此正式开始，这标志着中国共产党思想政治教育的创立。其三，1929年古田会议通过的《决议》，阐明了思想政治教育的意义和作用、规定了思想政治教育的基本内容、提出了思想政治教育的方法。中国共产党在思想政治教育领域开始形成一定体系，中国共产党思想政治教育基本形成。

第二階段，成熟时期。1929年古田会议到1945中共七大的召开。在党的正确领导下，中国共产党的思想政治教育体系逐渐成熟。成熟体现在，中共思想政治教育遭受了“左”倾教条主义的冲击，但仍然继续前进和发展。思想政治教育的成熟最终体现在抗日民族统一战线时期，中国共产党对内加强党员思想政治教育，党内通过细致的理论研究，形成了《实践论》、《矛盾论》等理论著作，尤其是1944年的《关于军队政治工作问题的报告》，对抗日战争时期我党我军思想政治教育工作作了系统总结和理论概括。中共七大将毛泽东思想确定为党的指导思想，标志着党的思想政治教育达到成熟。

第三阶段，新发展时期。这一阶段从1945年中共七大到1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的发表。中共的思想政治教育发展到了新的高峰。具体可以细分为：解放战争时期的思想政治教育，新民主主义社会的思想政治教育和社会主义建设初期的思想政治教育。第一时期为争取和平民主、反对内战进行过思想政治教育，开展了“群众性自我教育运动”，为最终打倒国民党，建立新中国作出了巨大贡献。第二时期为实现国民经济恢复以及顺利推进社会主义改造和社会主义建设进行了卓越的宣传教育，为社会主义建设时期党的思想政治教育指明了方向，代表着党的思想政治教育在这一时期的新成果。第三时期党先后形成了《论十大关系》和《关于正确处理人民内部矛盾的问题》两篇重要文献，尤其是《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，是继马克思的《资本论》，列宁的《帝国主义是资本主义的最高阶段》之后的继往开来的关于矛盾问题的理论巨著。

第四阶段：曲折发展时期。这一时期从1957年反右运动到1976年文革结束，中共的思想政治教育的剧烈阵痛。思想政治教育受左倾思想的影响，片面强调“阶级斗争”为纲，阶级斗争扩大化，强调形式，忽视深入细致的思想政治教育，思想政治教育的理论基础被江青等集团篡改，中共的思想政治教育工作遭受了严重挫折。

第五阶段，改革、拨乱反正时期，抑或发展、创新时期：1976文革结束至今，中共的思想政治教育涅槃重生。改革开放以后，中共的思想政治教育更注重实效性，思想政治教育得到了改进和加强，中国的思想政治教育研究繁荣。邓小平南巡讲话、“三个代表”重要思想、“科学发展观”到现阶段的“社会主义核心价值体系”推动着思想政治教育的发展，同时也标志着中共思想政治教育史的新态势。

总之，思想政治教育是我党的真正政治优势。在现阶段，加强思想政治教育的历史分期研究有助于我们关注这一传家宝，有利于总结思想政治教育实践经验，探索思想政治教育客观规律，推动思想政治教育科学化发展。

参考文献：

[1] 邱伟光.思想政治教育史[M].西安：陕西师范大学出版社，1988.

[2] 李吉生.再论中国共产党思想政治工作史的历史分期[J].求索，2004，（1）.

[3] 吴文华.中国思想政治教育史纲[M].北京：中央文献出版社，2008.

[4] 刘建军.中国共产党思想政治教育的理论与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2008：31.

[责任编辑 魏 杰]