研究新形势下的高中英语语法教学

王远芳

【摘 要】英语语法是在每个英语学习阶段（小学、初中及高中甚至以后的学习）都很重要的知识。研究发现，英语语法是英语教学的一个框架，不仅对教师的“教”有很大的影响，而且对中学生的英语学习也十分重要。新形势下，我国高中英语语法教学与高考试题的一些要求都发生了变化，这就要求广大英语教师及学者们去探索新的教学方法。本文通过介绍新形势下高中英语语法教学的前提，分析高中英语语法教学的现状，找出相应的对策完善高中英语语法教学的不足。

【关键词】新形势 高中英语 英语语法 教育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.096

英语是全世界通用的语言，是我国高考的重点科目，所以对教师教学和学生学习都有很高的要求。在高考英语考题中，英语语法知识考查的点比较多，无论是在选择题、完形填空，还是在阅读理解以及作文中，都对英语语法知识有较为全面的要求。随着新课改的实施，大部分英语教师虽然认识到了英语语法教学的重要性，但是如何让学生高效、灵活地运用语法知识，如何促进英语语法教学？这还是需要高中英语教师思考的一个问题。如果英语教师在教学过程中，只注重一味地讲解单词、词汇以及背诵等知识，而忽略对语法知识的重点剖析，那么，就很难实现新形势下的高中英语语法知识教学的目标。因此，根据新形势下高中英语语法教学的要求，教师需要教会学生通过掌握英语的语言形式、语言意义以及语言运用，掌握自主学习与合作的能力，并形成行之有效的学习策略，最终学会把握英语语法知识，综合运用英语语言。

一、新形势下高中英语语法教学的相关要求

英语语法是学生学习语法法则和规律的重点，同时也是难点。熟悉的掌握英语语法知识对高中生来说很重要，这不仅关系到他们的英语考试成绩，而且还关系到其日后的发展。

首先，新课改对高中英语语法的要求。新课改对高中英语教育的要求很高，高中英语教育既要满足学生心智、情感态度的发展需要，又要满足国家经济建设与科技发展的需要。高中生的语言能力的提高很大程度与语法知识相联系，高中英语教师需要创造适应学生个性发展的教学模式，让学生能够学到更多的语法知识，从而有利于达到英语课堂教学的有效性。新形势下，高中英语语法教学要求教师有效地引导学生参与英语学习，鼓励学生积极尝试、自我探索、主动实践，形成适合高中生自身的英语学习方法。

其次，高考发展对英语语法教学的要求。新形势下，高考英语要求题目接近生活，能够考查学生的英语语法知识的运用能力。近年来高考英语试题中英语语法考查的范围也较广，比如说动词、代词、名词、冠词、非谓语、强调倒装句、句子结构等。英语语法知识的考查虽然主要集中在完形填空、阅读和短文改错上面，但写作也可能会体现出一个学生语法知识的强弱。

二、当前高中英语语法教学存在的问题

教学情况的好坏一般与教师的教以及学生的学习这两者有很大的关系。高中英语语法教学也同样如此，它存在的问题不仅与教师的教有关系，而且还与学生的学习有很大关联。

首先，高中英语语法教学中教师教学存在的不足。以往的高中英语语法考试考查的相对简单，不过现在考查的单词量增大了，语法结构复杂了，覆盖面广了，语言灵活性强了，这些对于高中生的语言运用能力的要求就高了。第一，英语教师对英语语法知识面把握的不够，不能够灵活地教学。第二，教师不能深刻理解新课改的相关内容。部分教师教学的手段过于形式化，脱离了学生的实际情况，欢腾的英语课堂之后，学生却不知道在课堂上学到了什么语法知识，只知道开心了，所以教学效果不明显；有的英语教师的课堂又死气沉沉，教学方法单一，让学生抄写很多的语法知识，学生却不知道抄了些什么，对语法知识半懂不懂。第三，英语教师不能根据教材教好学生。英语教师按照以往的教学经验给学生上语法知识课，没有考虑学生的具体能力，没有分层次讲解语法知识，教学方法不具备针对性。第四，教师教学不能很好地跟上时代的步伐。英语教师基本上都是纸上谈兵，只注重教，却忘了如何让学生学会运用，使教学缺少趣味性。上课时间短，英语教师在教学内容安排方面没有准备有用的英语时事和课外知识。第五，教师没有站在学生的立场上思考问题。大部分英语教师在语法教学中，喜欢把知识教给学生，然后就要求学生理解这些知识，而忽视了学生的实际能力，不能及时发现学生的问题。

其次，高中英语语法教学中学生存在的不足。教师是学生的指导者，学生是学习的主体。英语语法教学中学生成绩的好与坏，其实很大程度上与学生自身有关。新课改下，高中生虽然对英语学习产生了一些好的变化，但还是存在很多问题：第一，部分高中生对语法知识学习产生了厌烦心理。部分高中生学习英语语法知识后，做题无成就感，没有自信心，甚至不再愿意学习英语。第二，部分高中生的自主学习能力比较差。由于高中课程较多，作业也多，导致高中生压力较大，他们不能很好地利用课外时间。部分学生上英语语法知识课时都是机械地学习，不会反思发现的问题，更不会认真解决这些问题，不会把学到的语法知识转换为自己的知识。第三，高中生思维方式与接收能力的差异。英语教师在讲解语法知识时，由于学生的思维方式和接收能力不同，导致学生间的英语学习成绩不同。第四，部分学生不能把语法理论知识运用到实践中。部分学生学了英语语法知识之后，没过多久就忘了。学生没有下去做巩固语法知识的练习题，这就导致了语法知识的不会运用或者说错误运用的情况时有发生。

三、优化高中英语语法教学的策略

分析高中英语语法教学中存在的问题可知，要优化高中英语语法教学就应该对教师的教学与学生的学习这两方面的不足加以完善。

首先，让学生学会自主学习。新课改下，英语教师语法教学需要根据学生的具体情况进行构建。在构建教学内容时，要保证能培养学生的自主学习能力，启发学生思维转换，让其把所学的语法知识运用于实际习题及练习中，提高学生的语言综合运用能力。同时，让学生通过课外英语学习，培养自身学习语法知识的兴趣。

其次，完善英语教师语法教学。结合英语教材，深入分析课改内容，根据学生的相关需求，跟上时代步伐，站在学生的立场上思考如何运用交际策略、积极情感策略、情景性教学策略等让高中生学到更多的语法知识，将理论与实践结合，并且加以灵活运用。

总之，新形势下，教师要深入分析高中英语语法教学存在的不足，进而找出对应的策略优化其不足，完善英语语法教学。