初中语文教学浅见

胡森

【摘 要】“没有实践，就没有发言权”，教师的教学心得和经验都来自于教学实践，而其不断积累、日渐完善的教学经验又会反过来指导其教学实践。因此，在实践中完善教学理论、在实践中发展教学理论，是教师成长的一般规律。本篇文章将尝试分享我的语文教学经历，并试谈有关的教学浅见。

【关键词】初中语文 教学浅见 学习潜能 优势开发 因材施教 作业

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.085

正如著名教育家苏霍姆林斯基所言：“一名教师教学能力的增长和教学经验的完善有赖于其日常的教学实践。”脱离现实的教学实践经历，单纯的、间接的学习他人的教学经验是很难真正取得教学艺术的进步的。正所谓“没有实践，就没有发言权”，在实践中完善教学理论、在实践中发展教学理论，是绝大多数教师成长的一般规律。本篇文章将尝试分享我的语文教学经历，并从全面开发学生语文学习潜能的重要意义和有效途径两个方面试谈有关的教学浅见。

一、全面开发学生语文学习潜能的重要意义

1.为学生的优势开发和个性发展创造条件。

正如世界上没有两片脉络完全一致的树叶，世界上也没有两个完全一样的学生。每一名学生都是独一无二的，学生的独一无二不仅体现在优势差异、更彰显于个性特点。但是，学生的个性特点乃至优势特征在教师传统的“一刀切”的教学模式中，也会逐渐消磨殆尽。这是非常可惜的，尽管这样培养出来的学生可能会符合社会的要求、符合时代的潮流、符合最初的教学目标，但是从根本上讲却违背了学生成长的自然规律。学生经过专业的语文学习，掌握了更多的语文知识，有能力在语文考试中取得更高的分数，但是却模糊了他们原本富有特色的个性和优势，如此学生又怎么能将这些知识转化为生活和工作中的智慧呢？正如一位哲人所说：“知识可以帮助我们生存，但是智慧才能引导我们生活。”因此，从促进学生的个性自然发展、为学生的优势开发创造条件的角度来讲，教师重视学生在语文学习中的优势开发是具有深远意义的。

2.增强学生学习的信心。

教学实践证明，在初中语文的教学中适时增进学生学习的信心是很重要的。一方面，初中时期的学生们正处于身体成长、心智发育的阶段，他们常常需要很强的自信心才能勇敢地面对和迎接来自生活、来自学习的全新的挑战。当学生们出现情绪波动的幅度变大、易烦易躁的情况时，往往就表明学生们在信心方面可能遇到了问题。如果教师不重视学生信心方面的问题，学生在信心不足的时候可能就得不到教师的及时帮助，导致他们不仅可能在学习上出现倒退现象，就是在生活中也可能会闷闷不乐。另外一方面，增强学生的自信心有助于引导学生们保持良好的学习劲头。学生的自信心越强，其学习积极性就越高、精神面貌就越好。而我们开发学生的学习优势和潜能的教学尝试恰恰是增强学生自信心的关键所在，如果学生的优势和潜能得到教师的重视，学生就会更加自信。

二、全面开发学生语文学习潜能的有效途径

1.注重观察学生们的学习行为。

初中语文教师在开发学生的学习优势和潜能之前，需要对学生的优势和潜能有准确的认识和把握。一方面，教师可以从学生的作业完成和卷面答题中获取一些有价值的信息，另一个方面，教师还应该在课上课下耐心地观察学生的学习行为，通过持续的观察和细致的分析，从而掌握每一个学生的特点。比如说，有的学生在课堂上总是很少发言，甚至沉默寡言，但是一到早自习时间，他总是大声地背书、积极地诵读，这就说明这个学生其实并不是对语文学习不感兴趣、也不是不愿意参与到课堂学习中，他只是不擅长将记忆和掌握的知识灵活应用。这个学生的优势就在于喜欢读书、背书，我们在此后的课堂上就可以给这个学生更多朗诵文章、领读美文的机会。总之，认真观察学生们的学习行为往往可以帮助教师更好地了解学生，渐而针对性更强地开发学生的语文学习优势和潜能。

2.采用因材施教的教学方法。

不同的学生在语文学习方面的优势是不相同的，有的学生擅长古诗文的学习、有的学生喜欢静静地开展写作、有的学生则在语言组织方面独具特色等等。不同优势的学生自然需要不同方式的引导，而因材施教无疑是教师最好的选择。因材施教的教学方法并不算是创新，早在两千多年之前，孔子就在教学中应用了这一方法，培养出著名的“七十二贤徒”，留下千古佳话。教师在采用因材施教的教学方法的时候，需要注意两个方面的问题：第一，整体的教学计划和方向是不变的。尽管我们强调学生个性的发展和优势的开发，但是学生们需要学习的基础语文知识还是一致的，如果教师为了推进学生的个性发展而忽略了学生的基础知识掌握的话，是不可能取得令人满意的教学效果的。第二，教师因材施教的教学方法应该渗透到课堂的方方面面。不仅仅是在辅导学生进行语文学习时的侧重点差异，还应该在课堂模式的选择、解答学生问题的方法上充分展现出不同的风格类型。

3.因人而异布置家庭作业。

完成家庭作业是学生们延续课堂学习，及时温习所学知识的关键环节。然而，传统的作业内容千篇一律，并没有真正发挥作业全部的作用，久而久之，学生们逐渐也遗忘了做作业的必要性，将完成作业当成是一种应付教师的过程。其实，教师在开发学生语文学习优势和潜能的时候有必要因人而异地布置作业。比如说，结束当天的课堂教学之后，教师在黑板上写下三种不同内容的作业：（1）抄写本篇文章中的重点字词、优美段落；（2）有感而发地写三百字以上的读后感；（3）尝试给文章写上一个合理的“续集”。然后让学生自主选择其中之一并认真完成。通过这个过程，教师就基本满足了不同类型学生的优势和潜能开发的需要，对于想象力丰富的学生而言，完成第三种类型的作业不是难事，而是乐事；对于语文基础相对薄弱的学生而言，完成第一种作业更有利于他们成绩的提升；而第二种作业则更加受到那些喜欢思考、喜欢练笔的学生的青睐。

除了文章中提到的三条全面开发学生语文学习潜能的途径，初中语文教师还可以尝试以转化学生语文学习弱势、强化学生个性薄弱环节的方式反向开发学生其他方面的学习潜能。因为科学研究显示，在一定的外部辅助影响下，学生的薄弱环节也可以实现弱势转化，逐渐发展成为学生的优势。总之，“天生我材必有用”，每一名学生在语文学习的道路上都有一定的优势，只不过有的学生优势显露于外，有的学生优势内敛其中。作为教师，我们的职责之一就是发现学生们的不同优势，并且最终帮助学生们实现优势的开发。