主题阅读

徐殿萍

一、曾经沧海难为水

小学语文著名特级教师于永正曾说过：语文能力是读书读出来的，不是做题做出来的，也不是老师讲出来的。回头审视自己走过的语文之路，何尝不是如此呢？于是，语文教学迈出的第一步，就是激发学生的阅读兴趣。但身处一个乡村小学，我常常面对这样的现实：学生阅读的书籍少之又少，学校的图书室里是早已过时的发黄的图书，很多家长的意识难以一下子提高，带孩子进图书馆的次数屈指可数，课堂上教师虽然力争将学生的阅读引向更广阔的天地，但很多时候成了空话，根本落不到实处。许多学生的作文如同一个模子倒出来的，没有了灵性，没有了童真童趣，没有了鲜活的生命，没有了真实的生活。可以想象：我们的学生花了多少的功夫才将这一篇篇所谓的“范文”背会。如此学习语文，学生还能有多少兴趣可谈？还有多少快乐可言？为了成绩我们的学生“吃苦耐劳”，我们许多老师“想方设法”。《小学语文教师》紧紧牵引着我的目光，“海量阅读”、“揉读”、“共读一本书”将我的理念一次次提升，李振村在全国小语会上的发言如一缕春风，给小学语文教学注入了无限的生机与活力，也使课标提倡的少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书的目标落到了实处。

二、初识庐山真面目

初识主题阅读是在《小学语文教师》上，阅读着《主题阅读三人行》一文，我仿佛在黑夜中看到了一盏明灯，里面倡导的理念令我耳目一新，我将两本书带进了课堂，《新语文主题阅读》里的文章我一篇一篇读给他们听，《主题式经典诵读》中的诗一首一首抄给他们背。没想到学生对里面的文章特别喜欢，每次我一走进教室，所有的目光都齐刷刷地集中到我的手上，有眼尖的小家伙一看到我带着那两本书进教室，就喜形于色，窃窃私语：老师又要给我们读新文章了，真好！还招呼其他同学：别吵，要不老师就没时间读文章了，这两本书竟然成了维持课堂秩序的法宝了，这是我始料不及的。走出教室，有意犹未尽的小家伙尾随其后，借回家看，“老师，下节课还上语文课好吗？你还给我们读文章听吧”的声音常常回响在耳畔，眼里满是期盼，让我不忍心拒绝。由于主题阅读进入了课堂，学生竟深深地爱上了阅读，爱上了语文，我也乐此不疲，每天迎着太阳，领着这群快乐的小鸟诵读那一首首经典诗文。听着《班雄演义》，教室里哄堂大笑，那分明写得就是他们自己，《特殊的点名》、《老师，让我们在看你一眼》让教室里一片抽泣。读《轻轻放下教鞭》一文，有几次泪水模糊了我的双眼，在这些文章中孩子们找到了自己的影子，看到了他们的生活。看着孩子们眼中的那一抹渴求之光，我的心中有一盏明灯在冉冉升起。

三、为有源头活水来

从此，我将更多关注的目光投向主题阅读，随着主题阅读之花在全国各地的开放，一场语文教学的革命被悄悄掀起。成功的硕果挂满了枝头，那香味引得多少热爱小学语文教学的人驻足仰望。

清楚地记得：当每一位学生手捧一册主题阅读的书籍时，满脸都是灿烂的笑容，下课了，许多学生还捧着它不肯放下。每天清晨我和学生一起诵读经典诗歌，语文课堂有三本书相伴，不在枯燥无味，显得充实而有活力，我将更多时间留给学生阅读，思考。主题阅读最让学生受益的就是习作。是啊！同一主题、各种题材的文章学生都读了，又积累了那么多同一主题的经典诗句，写起作文来可以说是得心应手。课堂因为有了主题阅读的相伴而成就了许多精彩，请看几个读写联动的镜头:更羸我想对你说：你为什要打那只受了箭伤的小鸟？你太狠心了，它是那么可怜，也许它的孩子还在巢中嗷嗷待哺，难道你不知道白居易写的诗：谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。引用的多恰当呀！“爱在心窝里”这一单元的分享展示课上，学生结合主题阅读中的文章，诉说着对爱的感悟：爱，是懂得回报；爱，是忍受着巨大的恐惧，也要救朋友的壮举；爱，是母亲深情的眼睛，无论我走得多远，也走不出母亲的眼睛；爱，是宁可自己挨饿受冻，也要用乞讨来的钱为天堂的母亲献一束怒放的菊花；爱，是长夜中守护的身影。我享受着这样灵动的课堂，倾听着学生发自肺腑的真言，再次感受到了“主题阅读，塑造心灵的阅读”这句话的内涵。是啊，一个丧失阅读兴趣的孩子也必然丧失写作兴趣。让儿童在有兴趣的阅读中去学习写作。这才是一种理想的写作状态会。

“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，主题阅读为我的教育之旅指明了方向，为我的教育生涯添了许多亮丽的色彩，也为农村孩子撑起了一片蓝天，在这片蓝天下，我情愿带他们翱翔，任它千难万险也无法折断我飞翔的翅膀。因为我坚信:一定会有果实结满枝头的那一天。