关于培养小学生写作兴趣的初探

石异红

写作是小学语文教学中不可缺少的一个重要的组成部分。教师之所以要把作文教学放在重要位置的原因在于：小学生天真、纯朴，不受旧事物、旧观念的束缚。这个阶段的孩子是最有想象力和创造力，他们是徜徉在现实与幻想之间，对身边的任何事物都充满了热情和好奇。是培养他们写作的良好时机，让写作成为他们的好帮手，载着孩子们飞得更远，更高。

现阶段培养小学生写作能力是刻不容缓。教师必须要采用有效的教学方法激发学生的写作兴趣，让他们可以更好的实现自己的梦。

兴趣是最好的老师，它也是学生进行学习的内在驱动力。作文是最需要学生自主互动的，如果学生没有写作的兴趣和欲望，无法在愉快中动笔，那是将是多么糟糕的事啊！多写多读是写好作文的基本途径。教师从中应起到引导和激发的作用，让学生想写，愿意去写。

那么，该如何激发小学生写作的兴趣呢？

首先，“熟能生巧。”就是要让学生多写，多表达自己内心的世界，就可避免学生作文干瘪、说大话、空洞的毛病。现在的学生很多是为了作文而作文的，因此一定要加强学生寄情能力，学会情景交融、借物抒情、托物言志等写作手法。

“万事开头难。”不要让孩子们畏怯写作，可以先从“小事”入手，从熟悉的事情写起。比如，写写身边的亲朋好友；写写每天的所行所思和所闻；写写课堂上发现的一点火花等等。只有坚持每天积累一些想法后，才有可能做到“下笔如有神”。

教师偶尔可以选择一些十分典型的文章，指导学生进行仿写。这样可降低写作难度，激发学生写作热情，让学生感受到写作的乐趣，培养学生写作兴趣。

在日常教学中，教师可以引导学生对课本中的优秀文章多发表自己的感想，领悟作者的精髓，并尽可能的与之产生共鸣，多多抒发自己的真情实感。做到“从课文中来，到写作中去。”训练学生构思成文。对课文中出现的一些经典、精彩的词、句、段，做到学以致用。除了在日常课堂教学中注意指导学生进行写作训练以外，还可以在课外多多创设趣味横生的游戏氛围，让学生坚持每天有日记可写，从而激发学生写作的兴趣，产生写日记的动力。日记的选材是自由开放的，内容可以包罗万象，形式可记人、叙事、议论抒情均可，不受过多的限制。时间久了，学生也养成了良好的习惯，见闻也就多了，视野开阔了，学生自然而然的和写作成为了好朋友。更能充分的彰显真实的个性。

其次，要多读，对小学生来说，阅读可以拓宽学生的视野，提高语文写作能力，还可以获得丰富的语言积累，让写作变得得心应手。正所谓“读万卷书，行万里路。”只有通过广泛的阅读，增加学生的文化底蕴，积累人生经验，才能将作文层次更上一个台阶。读的书多了，在学生写作是往往有潜移默化的作用。不断扩大自己的认知范围，不断提升自己，就能在最大程度上发挥学生的写作能力，让文章散发迷人的风采。“巧妇难为无米之炊”，要写好作文，没有大量的语言积累是不行的。就好比盖房子，只有建立在阅读大量书籍，积累大量素材的基础上，才能将“作文”盖的更加牢靠。教师应该让学生爱上读书，平时可以多营造些读书气氛。指导学生放大阅读范围，不光要读一些具有代表性的名著，还要读科普，教育等一些学生感兴趣的书籍，并指导学生培养良好的阅读习惯，提升学生的阅读水平，激发学生的写作灵感。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人对多读的认可。对于小学生，有时模仿别人的作文，是很正常的。只要教师加以正确的引导，对提高学生写作水平是指日可待的。

不仅仅是课堂上，还要走出去，在丰富多彩的现实生活中，深入去观察，发现真、善、美，锻炼出一双善于发现美的眼睛。也可以去看看阳光下的阴暗面，在生活中挖掘写作素材，拓展知识积累，还可以关注下社会热点等。并指导学生在体验后将感受记录下来，从而培养他们发现美的能力。小学生的作文也离不开生活，只有生活充实了，才会有实感的流露。教师可以让学生仔细观察和体味自己在生活中的感动的点滴，引导他们记入下来。丰富学生生活的体验和文字的积累。

最后，还要多思考，文学作品来源于生活，又高于生活。在有大量素材的基础上，还需加以夸张，疯狂的想象。好比《西游记》的作者吴承恩，他虽未曾去过西天取过经，但在他所积累的素材基础上，进行加工、润色、将想象发挥的极致，使之成为家喻户晓的名著，在写作课上，教师要多多注意启发，让学生插上一双想象的翅膀。

想象力是上天给予每个孩子的一份厚礼，只有懂得珍惜，才能终生受益无穷。让学生在奇妙的世界中写出最具生命力和感染力的作品，相信是每一位教育工作者都希望看到的。学生也能从中体会到无限的乐趣，自由放飞他们的梦想。