让孩子在自信中成长

李艳

【摘要】自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力源泉。人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注。

【关键词】自信心；关注；成长

一位哲人曾经说过“谁拥有了自信，谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己愿望和理想的动力源泉。然而，在平时的教育教学中，不难发现有许多孩子缺乏自信心，不敢主动的要求参加活动，不敢在众人面前表现自己，不敢尝试新事物，面对困难惧怕、退缩等。作为教师应该多为孩子创造表达的机会，使孩子身心得到健康的发展。

一、教师积极的关注是自信的动力

人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的源泉。这些能使孩子感到安全，对他人产生基本的信任，使自己感到自身价值，从而充满信心的愉快的探索世界。所以在平时的教学中，教师要做到时刻关注孩子，留心孩子的每点细节，使孩子充满自信的成长起来。

教育案例：浩宇是班里个头最高的男孩子，却是最不爱表达的一个，他很少跟老师主动交流，也从不惹事生非。

早上，浩宇走进教室，老师热情的接待了他，他没有问老师好，而是用眼睛认真的看了看老师（其实他很有礼貌，老师不勉强他）。他走到自己的橱洞边拿出彩笔准备画画，一分钟……五分钟……过去了，他还迟迟不动笔，老师走过去问“你想画什么？”“老师（思），我不会画”（发音不清楚是他不跟别人交流的主要原因），“画什么都可以，老师知道浩宇爱动脑筋，你先试一试”在老师的鼓励下浩宇拿起笔画了一个圆，老师及时鼓励“浩宇画的这个圆能变成什么呢？”“你试试看！”老师走开了。过了一会儿，再看浩宇的画，老师惊呆了，圆的底下画了一根树干，变成了大树，树上结满了果子，老师看后很是惊喜，因为浩宇从来没这么积极的做过事情（他一直不自信），老师在全班小朋友面前表扬了他，老师说“老师今天发现一个特爱动脑筋的小朋友，他会是谁呢？老师要走过去摸摸他的头”当老师走过去摸到他头时他会心的笑了，他笑的很自豪。第二天浩宇被妈妈领进教室，他主动和老师打了招呼，这声问候带给老师很大的满足。通过鼓励，老师在浩宇的心里种了一颗自信的种子。

通过这个案例看出，给孩子必要的关注和恰当的鼓励是孩子自信心产生的动力。因此，在教育实践中，教师必须时刻注意自己对每一个幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励孩子，努力为孩子创设一个关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给予孩子充分的关爱，满足孩子正当的需要，帮助孩子逐步建立起自信心。

二、孩子的自立自主是自信的基础

自信是建立在自立自主基础之上的，对一个衣来伸手、饭来张口什么都不会干的孩子来讲，自信只能是一句空话。孩子只有首先具备了日常生活的基本能力，才能对自己产生信心。在这一点上，教师要将有关知识、道理、技能的传授、练习，渗透于各科教学及游戏之中，鼓励孩子自己动手，多探索，在自我服务的过程中培养自信心。

五岁的小雨经过努力学会了轮滑，对他自己来说是件很兴奋的事呀，慢慢地，他学会了穿衣服、系鞋带等各种事情，成功的体验使他对自我充满信心，即使遇到困难、挫折，他也不会退缩不前，而是想方设法地去解决。力所能及的事情自己来，自己做，不依赖别人，不断对自身的能力进行肯定的习惯锻炼出来了，独立自主的精神培养出来了，自信就会在他的身上扎根。所以教师尽可能的给孩子创造各种锻炼的机会，让孩子在自我锻炼中增强自信心。

三、丰富多彩的活动是自信的展现

著名教育家陶行知先生早在半个世纪前，就指出：教育孩子的全部奥秘就在于相信孩子和解放孩子。孩子的自信来自生活，来自与各式各样的活动，孩子就是在活动中找到了自信，在自信中不断的成长。

针对小班孩子刚入园的特点，老师相继开展了“自己的事情自己做”活动，孩子尝试整理自己的小被，叠自己的衣服，在做的过程中孩子是快乐的，是有收获的，孩子们体会到了成功的喜悦。

大班通过形式多样丰富多彩的户外体育活动能使孩子充分展示自我。拍球、接力赛、集体跳大绳、跳小绳、双手拍球、平衡拍球、小青蛙跳菏叶、滑板使孩子在锻炼身体的同时，提高了竞争意识和团队的协作能力。使孩子充满信心的迎接各种挑战。

社会实践活动为孩子带来无限快乐，教师带着孩子走出幼儿园，走进了社会这个“大家庭”。置身于课堂教学中难以感受到的情境中，收获了教师难以用语言描述的丰富知识，真正让孩子做了探索活动的“主人”。在活动中孩子能体验到发现的神秘和收获的乐趣。

自信培养不是一朝一夕便能完成的，需要教师循循善诱，持之以恒才能达到培养孩子自信自强的目的。自信是孩子成长路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的动力，只要大家走进每个孩子心里，在孩子成长的空间中多给孩子赏识和赞许，多给孩子创造表达表现的机会，孩子就会充满自信的健康成长起来！

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