对加强中小学书法教育的一些思考

陆鸿飞

（南京师范大学 美术学院，江苏 南京 210046）

对加强中小学书法教育的一些思考

陆鸿飞

（南京师范大学 美术学院，江苏 南京 210046）

国家教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》将书法引入中小学教学中，使书法课重新回到众人的视野中。本文结合中小学书法教育现状，从中小学书法教育现状、原因和强化中小学书法教育的建议等方面，谈谈对强化中小学书法教育的思考。

中小学书法教育 原因分析 现状分析 改善措施

2013年元月，国家教育部出台《中小学书法教育指导纲要》，指出书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段学习硬笔和毛笔。纲要的颁布实施对日趋式微的中小学书法教育而言，无疑具有重大意义。在这里笔者结合中小学书法教育现状，谈谈对加强中小学书法教育的思考。

一、中小学书法教育的现状及原因分析

笔者曾在苏州市吴中区参加社会实践教授小学生书法期间，对吴中区中小学书法教育现状进行过走访调查：各校开设书法课程的情况不容乐观，绝大部分学校未开设专门的书法课；书法专业课程教师奇缺；学生的字写得一届比一届差，字迹潦草、书写不规范的约占八成，即使极少数具有一定书法功底的学生，也是靠业余时间参加社会上的书法兴趣班培训提高的。在书法氛围相对较浓的苏州地区，中小学书法教育尚且不尽如人意，可想而知就面上来看，书法教育现状用日趋式微来表述不为过。分析其原因，笔者认为主要有以下几点。

1.从历史社会的大背景进行分析，传统文化受到冲击，对书法教育造成负面影响。

中国的书法教育可追溯到商代。“在商代的甲骨文中已发现‘教’和‘学’等字，有教授和学习占卜、筹算、丈量并记录的意思，证明对文字的书写记录早于学校教育”［1］。西周时期将“六艺”礼、乐、射、御、书、数作为孩童的初级教育内容，其中的“书”即书写教育。至东汉时期，对五六岁至十二岁的孩童进行的蒙学教育将初级识字习字教育列为重要组成部分［2］。到了隋朝确立科举制，书法正式进入官方教育体系，直至明清。在民国时期，儿童书法教育甚至上升到了“美感教育”的高度。新中国成立后，书法教育一直是中小学正常教学计划的组成部分。但受上世纪“文化大革命”及现代社会发展的影响，传统文化受到冲击，其中，日新月异的现代信息记录和传播手段，使手写不再是人们书写的第一选择，书法的实用功能受到挑战，书法教育在现代教育中的地位显然下降了。

2.从当前教育评估方法加以分析，传统应试教育仍然根深蒂固，影响和制约书法教育。

我国应试教育观念由来已久，许多中小学虽口呼“素质教育”，但面对升学的压力和中考、高考一考定终身的体制，以及以升学率和高考录取率为学校主要评估考核标准等因素，一定程度上迫使学校仍按应试教育模式教学，于是“素质教育”成了一纸空文。书法不作为考试科目，导致老师、家长忽视对学生书法兴趣的培养，书法学习和教育缺失，书法教育在中小学每况愈下。

3.从当前中小学客观条件加以分析，师资、经费的不足制约和阻碍了中小学书法教育的发展。

我国师范院校书法专业开设比较晚，且开设书法专业的院校相对较少，因此现在学校书法专职教师严重缺乏，一些开设书法课的中小学或由语文老师或由其他科目老师兼任，他们对书法专业知识、书法理论知识的掌握存在不足。从经费制约看，学校如果开展书法课程，就必须面对书法老师的聘请及学生练习用到的字帖、纸张、墨水等费用问题，在学校不愿承担“乱收费”风险的情况下，学校选择缩减书法教学这一类相对不重要的课程，以减少经费支出。

二、加强中小学书法教育的几点建议

1.转变思想观念，提高对在中小学开展书法教育重要性的认识。

中国艺术研究院博士生导师陈绶祥先生认为：书法教育是国民素质教育的最佳方式［3］。学习书法，在线条、结构、布白、章法、墨色等的熏陶下，潜移默化地影响学习者的审美标准和审美情趣，这为学生提供了审美教育，即美育。另外，在静静的书法学习中磨一磨浮躁的性格，仔细观察每一笔、每一画，有助于孩子们养成良好的习惯。从小坚持学习书法，还能使孩子具有坚强的意志和优秀的品格，有助于德育的进行。书法是中华民族几千年历史的沉积，是优秀的文化遗产。学习书法更能让孩子了解中华民族的历史文化，增强民族认同感和自豪感，有助于中华民族优秀文化的继承和发扬。

2.强化课程设置，提升书法教育在中小学考核评估中的地位。

教育部颁布的纲要对中小学发展书法教育提出了明确要求：规定了开课的时间节点、分阶段教育的目标和内容，明确了教学建议和要求等，这为中小学开展书法教育提供了纲领性依据。各地教育行政主管部门应加快制订贯彻落实纲要的实施方案，对中小学开设书法教学的课时、考核要求、师资经费等做出明确规定，特别加强对各中小学校书法教育活动开展情况的考核评估，并与特色学校、示范学校等相关创建活动挂钩，用行政力量推动书法教育在中小学的开展，切实提升书法教育的地位。

3.加强师资队伍建设，提高书法教育教学能力和水平。

面对专业书法教师奇缺的现实，走专、兼、聘相结合的道路成为当前中小学书法教育的必然选择。一要挖掘学校自身潜力，逐步形成以语文教师为主体、其他有书法特长教师为辅助的专兼职相结合的书法教师队伍。二是条件许可的学校，可以聘请当地书法家来兼课，充实书法课教师队伍。三是要加强书法教师的培训，组织教师研学 《指导纲要》，把握其基本要求，提高教师的书法教育教学专业能力。四是师范院校要重视培养师范生的书法教育能力，特别要加强书法专业学生的培养，并为他们日后能顺利到小学走上书法教学岗位广开方便之门。

4.培养兴趣爱好，提升学生对书法学习的认可度。

相对来说，中小学学生的身心尚未发展成熟，对事物的认识只停留在外表阶段。对于学习书法的意义不可能立即习得，需要教师慢慢教授，慢慢引导，带领他们走上一条欣赏书法、学习书法、学会做人的道路。一是要增强课堂教学的趣味性。兴趣激起求知欲，教师应该运用多种手段丰富课堂教学，激发孩子们对书法的兴趣，从而激发他们自觉学书法的动力。二是选择合适的入门教材。书法的发展随汉字的发展而发展，并形成了五种基本类型，即篆书、隶书、草书、行书、楷书。对于初学书法的小学生来说，楷书笔画平正，字形规范，是最适合初学书法的入门书体。楷书字体的严谨性和规范性不仅能帮助孩子认识汉字，更能帮助他们学写规范汉字。三是要因材施教。每一个孩子都是独立的个体，其认知水平不同，其接受程度也不同，因此每个孩子书写笔画产生的问题都不尽相同。遇到这种情况，需要老师因材施教，掌握每一个孩子不同的学习进度，针对每一个孩子的不同问题进行指点解答，在练习中加以引导和鼓励，从而实现有针对性的教学，发挥孩子的长处，增强他们的信心，促进他们的书法学习与发展。

［1］郑芸芸.小学书法教育状况研究.北京：中央民族大学，2012.

［2］常爽.汉代蒙童书法教育摭谈.大众文艺，2013.

［3］刘世斌，赵红芳.中小学书法教育中存在的问题与对策.保定学院报，2012.