对照课程标准 研读分析教材

刘英

摘要：文章分析了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）中在“化学反应速率和平衡”提出的三个实验：硫代硫酸钠溶液与稀硫酸溶液、草酸溶液和高锰酸钾溶液、铜离子与溴离子的配位平衡在不同版本教材中的呈现方式，并提出教学建议。

关键词：课程标准；实验；化学反应速率；化学平衡

文章编号：1008-0546（2014）09-0066-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

课程标准既是编写多版本教材的依据，也是广大化学教师实施教学的指南。《化学反应速率和化学平衡》是“化学反应原理”模块中的重点和难点之一，其理论需要通过教师组织实验教学，让学生由感性认识上升到理性理解，因此本章知识中的实验教学显得尤为重要。笔者在进行苏教版《化学反应原理》教学前通过多次研读课程标准，感悟到在教学中还需要更加具体、实在地从实验操作细节、变化现象细节等可操作层面认真贯彻课标理念。

一、明确课标要求，细化实验设计

实验环节经过精心设计才能完成课堂的三维目标，是否细化更直接地影响着“过程与方法”目标的达成。

课标中编者指出了一项实验探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

笔者对此实验在苏教版[2]和人教版[3]两套教材中的编写情况进行了分析比较，内容见表1。

按部就班地完成上述实验，往往导致溶液的褪色先慢后快这一重要实验现象的遗漏。学生已经在初三、必修二学习中了解了影响反应速率的外因，在此学情的基础上，笔者设计了如下教学环节：

[教师活动]完成苏教版教材的实验后继续设问：3支试管中都有一个共同的现象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用实验证明？

[学生活动]思考、回答问题，设计并完成以下对比实验：取两支试管分别加入等体积等浓度的高锰酸钾溶液和草酸溶液，向其中一因此，要将铜离子、溴离子配位平衡反应在高中课堂上推广，用于平衡常数的计算，或者用平衡常数来计算转化率等，我们需要做的更多。

综上所述，课程标准对我们课堂实验的要求明确，不同版本的教材虽然对各个实验设置了不同的呈现形式，但是教学的要求是统一的。广大教师要仔细对照课程标准，认真研读教材，注意教材中实验的细节设计，关注教材中隐含的实验，适当渗透习题中出现的实验，并要优化实验效果，将课标理念的贯彻落到实处。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛杨林，曾国琼等. 2013年高考化学复习试题精粹[J]. 中学化学教学参考，2013，（1-2）：73

[5] 刘婷，林鸿锦等. 应用数字化手持技术实验探究“浓度对化学反应速率影响”的教学实践[J]. 中学化学教学参考，2012，（8）：12～15

[6] 陈功，罗榆琴，余文静，马宏佳. 利用数字化实验研究硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响因素[J]. 化学教与学，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：物质结构与性质（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2013：83

[8] 周庆华，王仲如. 铜离子与氯离子反应分析[J].化学教学，2007，（8）：75

[9] 配合物稳定常数.http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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摘要：文章分析了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）中在“化学反应速率和平衡”提出的三个实验：硫代硫酸钠溶液与稀硫酸溶液、草酸溶液和高锰酸钾溶液、铜离子与溴离子的配位平衡在不同版本教材中的呈现方式，并提出教学建议。

关键词：课程标准；实验；化学反应速率；化学平衡

文章编号：1008-0546（2014）09-0066-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

课程标准既是编写多版本教材的依据，也是广大化学教师实施教学的指南。《化学反应速率和化学平衡》是“化学反应原理”模块中的重点和难点之一，其理论需要通过教师组织实验教学，让学生由感性认识上升到理性理解，因此本章知识中的实验教学显得尤为重要。笔者在进行苏教版《化学反应原理》教学前通过多次研读课程标准，感悟到在教学中还需要更加具体、实在地从实验操作细节、变化现象细节等可操作层面认真贯彻课标理念。

一、明确课标要求，细化实验设计

实验环节经过精心设计才能完成课堂的三维目标，是否细化更直接地影响着“过程与方法”目标的达成。

课标中编者指出了一项实验探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

笔者对此实验在苏教版[2]和人教版[3]两套教材中的编写情况进行了分析比较，内容见表1。

按部就班地完成上述实验，往往导致溶液的褪色先慢后快这一重要实验现象的遗漏。学生已经在初三、必修二学习中了解了影响反应速率的外因，在此学情的基础上，笔者设计了如下教学环节：

[教师活动]完成苏教版教材的实验后继续设问：3支试管中都有一个共同的现象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用实验证明？

[学生活动]思考、回答问题，设计并完成以下对比实验：取两支试管分别加入等体积等浓度的高锰酸钾溶液和草酸溶液，向其中一因此，要将铜离子、溴离子配位平衡反应在高中课堂上推广，用于平衡常数的计算，或者用平衡常数来计算转化率等，我们需要做的更多。

综上所述，课程标准对我们课堂实验的要求明确，不同版本的教材虽然对各个实验设置了不同的呈现形式，但是教学的要求是统一的。广大教师要仔细对照课程标准，认真研读教材，注意教材中实验的细节设计，关注教材中隐含的实验，适当渗透习题中出现的实验，并要优化实验效果，将课标理念的贯彻落到实处。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛杨林，曾国琼等. 2013年高考化学复习试题精粹[J]. 中学化学教学参考，2013，（1-2）：73

[5] 刘婷，林鸿锦等. 应用数字化手持技术实验探究“浓度对化学反应速率影响”的教学实践[J]. 中学化学教学参考，2012，（8）：12～15

[6] 陈功，罗榆琴，余文静，马宏佳. 利用数字化实验研究硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响因素[J]. 化学教与学，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：物质结构与性质（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2013：83

[8] 周庆华，王仲如. 铜离子与氯离子反应分析[J].化学教学，2007，（8）：75

[9] 配合物稳定常数.http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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摘要：文章分析了《普通高中化学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）中在“化学反应速率和平衡”提出的三个实验：硫代硫酸钠溶液与稀硫酸溶液、草酸溶液和高锰酸钾溶液、铜离子与溴离子的配位平衡在不同版本教材中的呈现方式，并提出教学建议。

关键词：课程标准；实验；化学反应速率；化学平衡

文章编号：1008-0546（2014）09-0066-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.023

课程标准既是编写多版本教材的依据，也是广大化学教师实施教学的指南。《化学反应速率和化学平衡》是“化学反应原理”模块中的重点和难点之一，其理论需要通过教师组织实验教学，让学生由感性认识上升到理性理解，因此本章知识中的实验教学显得尤为重要。笔者在进行苏教版《化学反应原理》教学前通过多次研读课程标准，感悟到在教学中还需要更加具体、实在地从实验操作细节、变化现象细节等可操作层面认真贯彻课标理念。

一、明确课标要求，细化实验设计

实验环节经过精心设计才能完成课堂的三维目标，是否细化更直接地影响着“过程与方法”目标的达成。

课标中编者指出了一项实验探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高锰酸钾溶液，测定溶液褪色所需时间，讨论溶液褪色先慢后快的可能原因[1]。

笔者对此实验在苏教版[2]和人教版[3]两套教材中的编写情况进行了分析比较，内容见表1。

按部就班地完成上述实验，往往导致溶液的褪色先慢后快这一重要实验现象的遗漏。学生已经在初三、必修二学习中了解了影响反应速率的外因，在此学情的基础上，笔者设计了如下教学环节：

[教师活动]完成苏教版教材的实验后继续设问：3支试管中都有一个共同的现象：溶液的褪色先慢后快，可能的原因是什么？如何用实验证明？

[学生活动]思考、回答问题，设计并完成以下对比实验：取两支试管分别加入等体积等浓度的高锰酸钾溶液和草酸溶液，向其中一因此，要将铜离子、溴离子配位平衡反应在高中课堂上推广，用于平衡常数的计算，或者用平衡常数来计算转化率等，我们需要做的更多。

综上所述，课程标准对我们课堂实验的要求明确，不同版本的教材虽然对各个实验设置了不同的呈现形式，但是教学的要求是统一的。广大教师要仔细对照课程标准，认真研读教材，注意教材中实验的细节设计，关注教材中隐含的实验，适当渗透习题中出现的实验，并要优化实验效果，将课标理念的贯彻落到实处。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中化学课程标准（实验）[S]. 北京：人民教育出版社，2003：24

[2] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2009

[3] 宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书：化学反应原理（选修）[M].北京：人民教育出版社，2012

[4] 毛杨林，曾国琼等. 2013年高考化学复习试题精粹[J]. 中学化学教学参考，2013，（1-2）：73

[5] 刘婷，林鸿锦等. 应用数字化手持技术实验探究“浓度对化学反应速率影响”的教学实践[J]. 中学化学教学参考，2012，（8）：12～15

[6] 陈功，罗榆琴，余文静，马宏佳. 利用数字化实验研究硫代硫酸钠与硫酸反应速率的影响因素[J]. 化学教与学，2013，（2）：90～92

[7] 王祖浩.普通高中课程标准实验教科书：物质结构与性质（选修）[M].南京：江苏教育出版社，2013：83

[8] 周庆华，王仲如. 铜离子与氯离子反应分析[J].化学教学，2007，（8）：75

[9] 配合物稳定常数.http：//wenku.baidu.com/view/f373da35 11

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