2014年台湾大学入学学科能力测验化学试卷分析及启示

蔡天津

摘要：文章展示2014年台湾省的大学入学学科能力测试化学试卷，并进行各项的分析，希望对高中化学学科的教学及化学试卷的命题提供参考。

关键词：台湾；学科能力测验；化学；启示

文章编号：1008-0546（2014）09-0078-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.027

我国台湾的大学入学考试由台湾大学入学考试中心承办，考试有学科能力测验（以下简称“学测”）和指定科目考试（以下简称“指考”）。“学测”的考试科目包括：国文、英文、数学、社会与自然五门考科，每个考生都必须参加。其中自然考科的内容包含物理、化学、生物与地球科学。“学测”成绩仅供检定之用，分数达到校系要求后，才能进行“指考”。“指考”考试科目共有十科，其中国文、英文、数学为必考，其它由各校系依其特色及需要在指定某些考试科目。指定科目考试成绩由大学校系以加权方式采用，大学校系按所订指定科目考试成绩择优录取。

台湾“学测”难度水平相当于我们的会考，只是不作为高中毕业的依据，而是定义为大学入学的第一道槛。“指考”则相更类似于我们的高考，只是在科目的选择方面更加多样和灵活。

“学测”2014年化学试题考到的重点概念包含相对分子原子量、化学反应式、化学方程式的计算、pH的计算、氧化还原反应、反应热、氧化剂、非金属氧化物、金属氧化物、环烷、烯类、醣类、官能基、周期表、元素分类及有机化合物的分子模型等。有一些知识点我国大陆不做要求，为了不影响试卷整体结构，本文同样列出，以供参考。

一、 2014年“学测” 化学试题

（1）银有两种同位素，其相对原子质量为107和109，而其天然含量分别为51.35%及48.65%，故银的平均相对原子质量为107.9。试问任一银原子，其相对原子质量为107.9的机率（%）为多少？

A. 0 B. 2.70

C. 48.65 D. 51.35 E. 100

解析：考查相对原子质量和平均相对原子质量的意义。依题意知道不存在相对原子质量为107.9银原子，所以其含量为0。答案选择A。

（2）王同学在不同的温度分别进行盐类化合物甲（□）与乙（◆）在水中的溶解度实验，得到的结果如图，已知溶解度定义为每100克的水所溶解的化合物质量（克），则下列叙述，哪一项正确？

A. 甲的溶解度总比乙大

B. 在摄氏80度时，甲的溶解度是乙的两倍

C. 当溶液温度上升，甲与乙的溶解度皆变大

D. 在摄氏50度时，甲与乙的溶解度几乎相同

E. 于摄氏80度时，将20克的乙溶于50克的水中，将此溶液温度缓慢降低至摄氏50度，溶液中会出现化合物乙结晶。

解析：考查溶液度和图形分析能力。从图形中可看出，甲的溶解度随温度升高而增大，而乙是先增大后减少。摄氏50度时，两者溶解度几乎一样。答案选择D。

三、“学测”的启示

减轻学生学业负担，不仅仅是我国大陆一直在强调，也是台湾近几年教育一直在研究的。如何真正减轻学生的学业负担，考试这一杠杆是必不可少的。大学入学考试试卷面临的是如何在能够减轻学生负担的基础上，又能考查和分辨出学生不同能力，以有利于大学选拔人才。

通过这些试题，我们会发现“学测”化学试题的难度不大，它强调基本概念及其应用，没有繁杂的数值运算，注重推理和图表分析，考题注意与日常生活相结合，鼓励学生将课本知识与生活结合，确实做到了减轻学生的负担。由于所考的知识均为基础要求，难度很低，为了能让试卷整体具有一定的难度，有利于区分和选拔学生，试卷通过增加选项和加大题量的方法来达到目的。把选项增为五个选项，不仅增加了学生的思维量，同时也降低学生猜中的机率。一般学生要在100分钟内做完68道选择题是有困难的，若想取得较高分数，就要提高解题与阅读速度方面。从某一角度看，起到了甄别的作用。在多选题中，每道题都有标有应选的项数，着实是为学生着想，不为难考生。让真正有能力的同学能更好地完成试卷，取得更好的成绩。

每道题都很直接，没有太冗长的表述，也没有太多的拐弯。考查知识也相对单一，不具有太多的综合，许多都是一题只考查一个知识点。虽然考点少，知识覆盖面也少，但是不影响考查的质量，也不会影响平时教学。因为在未开考前，谁也不知道哪些知识点是要考查的，哪些知识点不要考查。该教的还得教，该学的还得学。

通过以上的分析，我们也可以发现，学测考查死记的内容不多，对于学生一直害怕的化学方程式涉及很少，更多的是侧重对推理能力、知识应用能力的考查，这方面的题目在十七道选择中占了十一道。

知识考查少，对技能、过程和方法的考查较多，这也正符合我们现在高考要求。我们高考正在强调要从“知识立意”转变到“能力立意”，这种考试方式的改变，必将会使教学方式和学习方式发生转变。

参考文献

[1] 李谧等.台湾大学多元入学制度对大陆高考制度改革的启示[J].黑龙江教育[J]，2011，（11）：50

[2] http：//www.worldone.com.tw/endprint

摘要：文章展示2014年台湾省的大学入学学科能力测试化学试卷，并进行各项的分析，希望对高中化学学科的教学及化学试卷的命题提供参考。

关键词：台湾；学科能力测验；化学；启示

文章编号：1008-0546（2014）09-0078-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.027

我国台湾的大学入学考试由台湾大学入学考试中心承办，考试有学科能力测验（以下简称“学测”）和指定科目考试（以下简称“指考”）。“学测”的考试科目包括：国文、英文、数学、社会与自然五门考科，每个考生都必须参加。其中自然考科的内容包含物理、化学、生物与地球科学。“学测”成绩仅供检定之用，分数达到校系要求后，才能进行“指考”。“指考”考试科目共有十科，其中国文、英文、数学为必考，其它由各校系依其特色及需要在指定某些考试科目。指定科目考试成绩由大学校系以加权方式采用，大学校系按所订指定科目考试成绩择优录取。

台湾“学测”难度水平相当于我们的会考，只是不作为高中毕业的依据，而是定义为大学入学的第一道槛。“指考”则相更类似于我们的高考，只是在科目的选择方面更加多样和灵活。

“学测”2014年化学试题考到的重点概念包含相对分子原子量、化学反应式、化学方程式的计算、pH的计算、氧化还原反应、反应热、氧化剂、非金属氧化物、金属氧化物、环烷、烯类、醣类、官能基、周期表、元素分类及有机化合物的分子模型等。有一些知识点我国大陆不做要求，为了不影响试卷整体结构，本文同样列出，以供参考。

一、 2014年“学测” 化学试题

（1）银有两种同位素，其相对原子质量为107和109，而其天然含量分别为51.35%及48.65%，故银的平均相对原子质量为107.9。试问任一银原子，其相对原子质量为107.9的机率（%）为多少？

A. 0 B. 2.70

C. 48.65 D. 51.35 E. 100

解析：考查相对原子质量和平均相对原子质量的意义。依题意知道不存在相对原子质量为107.9银原子，所以其含量为0。答案选择A。

（2）王同学在不同的温度分别进行盐类化合物甲（□）与乙（◆）在水中的溶解度实验，得到的结果如图，已知溶解度定义为每100克的水所溶解的化合物质量（克），则下列叙述，哪一项正确？

A. 甲的溶解度总比乙大

B. 在摄氏80度时，甲的溶解度是乙的两倍

C. 当溶液温度上升，甲与乙的溶解度皆变大

D. 在摄氏50度时，甲与乙的溶解度几乎相同

E. 于摄氏80度时，将20克的乙溶于50克的水中，将此溶液温度缓慢降低至摄氏50度，溶液中会出现化合物乙结晶。

解析：考查溶液度和图形分析能力。从图形中可看出，甲的溶解度随温度升高而增大，而乙是先增大后减少。摄氏50度时，两者溶解度几乎一样。答案选择D。

三、“学测”的启示

减轻学生学业负担，不仅仅是我国大陆一直在强调，也是台湾近几年教育一直在研究的。如何真正减轻学生的学业负担，考试这一杠杆是必不可少的。大学入学考试试卷面临的是如何在能够减轻学生负担的基础上，又能考查和分辨出学生不同能力，以有利于大学选拔人才。

通过这些试题，我们会发现“学测”化学试题的难度不大，它强调基本概念及其应用，没有繁杂的数值运算，注重推理和图表分析，考题注意与日常生活相结合，鼓励学生将课本知识与生活结合，确实做到了减轻学生的负担。由于所考的知识均为基础要求，难度很低，为了能让试卷整体具有一定的难度，有利于区分和选拔学生，试卷通过增加选项和加大题量的方法来达到目的。把选项增为五个选项，不仅增加了学生的思维量，同时也降低学生猜中的机率。一般学生要在100分钟内做完68道选择题是有困难的，若想取得较高分数，就要提高解题与阅读速度方面。从某一角度看，起到了甄别的作用。在多选题中，每道题都有标有应选的项数，着实是为学生着想，不为难考生。让真正有能力的同学能更好地完成试卷，取得更好的成绩。

每道题都很直接，没有太冗长的表述，也没有太多的拐弯。考查知识也相对单一，不具有太多的综合，许多都是一题只考查一个知识点。虽然考点少，知识覆盖面也少，但是不影响考查的质量，也不会影响平时教学。因为在未开考前，谁也不知道哪些知识点是要考查的，哪些知识点不要考查。该教的还得教，该学的还得学。

通过以上的分析，我们也可以发现，学测考查死记的内容不多，对于学生一直害怕的化学方程式涉及很少，更多的是侧重对推理能力、知识应用能力的考查，这方面的题目在十七道选择中占了十一道。

知识考查少，对技能、过程和方法的考查较多，这也正符合我们现在高考要求。我们高考正在强调要从“知识立意”转变到“能力立意”，这种考试方式的改变，必将会使教学方式和学习方式发生转变。

参考文献

[1] 李谧等.台湾大学多元入学制度对大陆高考制度改革的启示[J].黑龙江教育[J]，2011，（11）：50

[2] http：//www.worldone.com.tw/endprint

摘要：文章展示2014年台湾省的大学入学学科能力测试化学试卷，并进行各项的分析，希望对高中化学学科的教学及化学试卷的命题提供参考。

关键词：台湾；学科能力测验；化学；启示

文章编号：1008-0546（2014）09-0078-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.09.027

我国台湾的大学入学考试由台湾大学入学考试中心承办，考试有学科能力测验（以下简称“学测”）和指定科目考试（以下简称“指考”）。“学测”的考试科目包括：国文、英文、数学、社会与自然五门考科，每个考生都必须参加。其中自然考科的内容包含物理、化学、生物与地球科学。“学测”成绩仅供检定之用，分数达到校系要求后，才能进行“指考”。“指考”考试科目共有十科，其中国文、英文、数学为必考，其它由各校系依其特色及需要在指定某些考试科目。指定科目考试成绩由大学校系以加权方式采用，大学校系按所订指定科目考试成绩择优录取。

台湾“学测”难度水平相当于我们的会考，只是不作为高中毕业的依据，而是定义为大学入学的第一道槛。“指考”则相更类似于我们的高考，只是在科目的选择方面更加多样和灵活。

“学测”2014年化学试题考到的重点概念包含相对分子原子量、化学反应式、化学方程式的计算、pH的计算、氧化还原反应、反应热、氧化剂、非金属氧化物、金属氧化物、环烷、烯类、醣类、官能基、周期表、元素分类及有机化合物的分子模型等。有一些知识点我国大陆不做要求，为了不影响试卷整体结构，本文同样列出，以供参考。

一、 2014年“学测” 化学试题

（1）银有两种同位素，其相对原子质量为107和109，而其天然含量分别为51.35%及48.65%，故银的平均相对原子质量为107.9。试问任一银原子，其相对原子质量为107.9的机率（%）为多少？

A. 0 B. 2.70

C. 48.65 D. 51.35 E. 100

解析：考查相对原子质量和平均相对原子质量的意义。依题意知道不存在相对原子质量为107.9银原子，所以其含量为0。答案选择A。

（2）王同学在不同的温度分别进行盐类化合物甲（□）与乙（◆）在水中的溶解度实验，得到的结果如图，已知溶解度定义为每100克的水所溶解的化合物质量（克），则下列叙述，哪一项正确？

A. 甲的溶解度总比乙大

B. 在摄氏80度时，甲的溶解度是乙的两倍

C. 当溶液温度上升，甲与乙的溶解度皆变大

D. 在摄氏50度时，甲与乙的溶解度几乎相同

E. 于摄氏80度时，将20克的乙溶于50克的水中，将此溶液温度缓慢降低至摄氏50度，溶液中会出现化合物乙结晶。

解析：考查溶液度和图形分析能力。从图形中可看出，甲的溶解度随温度升高而增大，而乙是先增大后减少。摄氏50度时，两者溶解度几乎一样。答案选择D。

三、“学测”的启示

减轻学生学业负担，不仅仅是我国大陆一直在强调，也是台湾近几年教育一直在研究的。如何真正减轻学生的学业负担，考试这一杠杆是必不可少的。大学入学考试试卷面临的是如何在能够减轻学生负担的基础上，又能考查和分辨出学生不同能力，以有利于大学选拔人才。

通过这些试题，我们会发现“学测”化学试题的难度不大，它强调基本概念及其应用，没有繁杂的数值运算，注重推理和图表分析，考题注意与日常生活相结合，鼓励学生将课本知识与生活结合，确实做到了减轻学生的负担。由于所考的知识均为基础要求，难度很低，为了能让试卷整体具有一定的难度，有利于区分和选拔学生，试卷通过增加选项和加大题量的方法来达到目的。把选项增为五个选项，不仅增加了学生的思维量，同时也降低学生猜中的机率。一般学生要在100分钟内做完68道选择题是有困难的，若想取得较高分数，就要提高解题与阅读速度方面。从某一角度看，起到了甄别的作用。在多选题中，每道题都有标有应选的项数，着实是为学生着想，不为难考生。让真正有能力的同学能更好地完成试卷，取得更好的成绩。

每道题都很直接，没有太冗长的表述，也没有太多的拐弯。考查知识也相对单一，不具有太多的综合，许多都是一题只考查一个知识点。虽然考点少，知识覆盖面也少，但是不影响考查的质量，也不会影响平时教学。因为在未开考前，谁也不知道哪些知识点是要考查的，哪些知识点不要考查。该教的还得教，该学的还得学。

通过以上的分析，我们也可以发现，学测考查死记的内容不多，对于学生一直害怕的化学方程式涉及很少，更多的是侧重对推理能力、知识应用能力的考查，这方面的题目在十七道选择中占了十一道。

知识考查少，对技能、过程和方法的考查较多，这也正符合我们现在高考要求。我们高考正在强调要从“知识立意”转变到“能力立意”，这种考试方式的改变，必将会使教学方式和学习方式发生转变。

参考文献

[1] 李谧等.台湾大学多元入学制度对大陆高考制度改革的启示[J].黑龙江教育[J]，2011，（11）：50

[2] http：//www.worldone.com.tw/endprint