新时期高职高专大学生创业教育中的误区及防范策略

黄鲁玙+陈雪

摘 要：大学生创业教育是高等院校教育研究和实践探索的崭新领域，是对教育理论的一种丰富与充实。当前高校的创业教育，都不同程度地存在一些误区，合理的规避防范势在必行。

关键词：大学生；创业教育；防范策略

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）21-0229-02

自1999年中国高校实行扩招开始，历经十余年发展，高等教育已迈向后全民教育（Education for all）时期，中国教育进入后“普及”阶段拐点。随之而来的是日益严峻的大学生就业难问题。于是，创业成为新时期中国大学生就业的新思路。大学生创业教育是一项长期、复杂、艰巨的系统工程，它需要社会各方面的支持和配合。在中国，高校大学生创业教育已经逐步得到大家的重视和关注。几年来，国家相继出台了多个政策性的文件通知，以此指导和鼓励大学生创业。在高校开展创业教育，积极鼓励大学生自主创业，是服务于创新型国家建设的重大战略举措，也是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。大学生创业一般是指大学生中的创业者在校学习期间或毕业离校之时发现机会，整合各种资源独立开创或参与开创新企业，提供新产品或新服务，最终实现自身创业目的的一系列活动。与本科生相比，大专生社会竞争力较弱，上升空间小，就业渠道少，工资待遇低，工作环境差，这使得高职高专大学生对创业的愿望更为迫切。

一、大学生创业教育存在的误区

关于大学生创业教育，一方面要看到大学生们有创业的激情，他们愿意尝试新的东西，文化素质较高，有机会接触并掌握世界前沿领域的技术，并能第一时间把握机遇。另一方面大学生们的管理经验和社会资源都比较欠缺。创业教育需要加强管理能力、风险控制能力和道德心理素质等方面知识的教育，而这些都必须通过建立系统的教育体系来进行科学的训练。大学生创业教育是高等院校教育研究和实践探索的崭新领域，是对教育理论的一种丰富与充实。当前高校的创业教育，都不同程度地存在一些误区。

误区一：重视创业，而忽视创新。大学生创业应该是对新技术新理念运用的结果，不应该是简单重复社会已有的甚至是已经饱和的商业资源。大学生创业虽然是就业的一个形式，但也具有重要的国家创新战略意义。中国2006年提出自主创新战略，即自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来，明确了创新驱动的发展导向。提高科技竞争力已成为促进经济社会全面、协调、快速发展的重大课题，引导大学生创业顺应政府大力发展知识密集型产业和创新型产业的政策导向。创业教育应该紧扣创业目的，在教育体系中加强创造创新意识的教育。应通过创业教育相关课程，有效提高中国大学生创造创新意识与能力，使就业的大学生就好业，创业的大学生创成业。

误区二：注重理论，而忽视实践。对于刚毕业的大学生，价值取向还不成熟，知识主要来源于课本而缺乏实践经验，所掌握的技能不能适应职场实际情况。考虑问题理想化，解决问题简单化，大多大学生还限于纸上谈兵，对具体的市场开拓缺乏经验与相关知识，难以对市场做出符合实际的判断。因此，创业教育应该紧扣创业特点，启发大学生创新创造能力。中国高校开展创业教育往往出现重创业实践、轻能力培养或者重能力培养轻创业实践，重课堂教育轻课下培养或者重课下培养轻课堂教育的现象，大多是以创业教育理论指导为主，实践活动为辅，没有形成一套统一的教材和较为可行的成熟教学模式。

误区三：忽视创业教育师资队伍建设。目前高校开展创业教育教学和培训的教师一般为两类：一类是原先从事企业管理学科教学的教师，另一类是学生就业工作指导教师。共同的弱点就是其自身缺乏创业经历，在为学生进行创业教育培训时，知识的讲授多于实践经验。

误区四：缺乏团队合作意识。李开复先生就不只一次地强调过，团队比点子更重要。一谈到创业，很多人就认为创业就是自己独立办企业。这存在两个误区：一是创业不仅可以是个人，更可以是团队创业；二是在一个单位内部负责一项开创性的工作也是一种创业，如负责一个大区或一个产品的市场开拓，国际上通常把这种创业叫做企业内创业。

误区五：认为资金是创业的必须条件。相当多的师生认为，有经济基础的学生才适合创业，忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位。创业是需要资金，但创业的条件不是只有资金这一项。

误区六：创业教育体系不健全。高职高专院校创业教育起步更晚，很少有完整的创业教育体系，大多只是开设一两门创业选修课程，学校对创业教育的重视往往停留在表面而对创业教育的投入太少，创业教育积累不够、时间不够、实践不够，对创业教育的规模、教学模式、课程设计等缺乏深度认识，在研究队伍、平台内容和方法等方面呈现诸多问题，缺乏体系建构。

二、创业教育中误区的防范策略

大学生是最具创新和创业潜力的群体之一。高校在提高学生综合素质、培养学生创业精神、传授学生创业知识、提高学生创业技能等方面发挥着重要的作用，学校还应制定相关政策，为大学生创业活动提供便利条件。中国创业教育和创业研究虽然展现出蓬勃发展的势头，但离学生的创业需求还相差甚远。据有关调查结果显示，学校创业教育对其创业活动影响较小或根本没有影响，大学生们期望学校能提供有效的创业教育。

策略一：建设一支专业化的师资队伍。要达到创业教育的目标，完成创业教育的内容，就需要构建一个合理的创业教育专家体系。根据目前国内外创业教育的成功实践来看，专家体系的构成要素应包括经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门的专家、成功的企业家、孵化器的管理专家、创业投资家六个方面。创业教育的师资队伍主要是采用“内培外请”的创建模式：一方面是学校内部培养。让更多的授课教师“走出去”，如果有条件可以到国外接受先进系统的创业知识培训，到企业挂职锻炼，形成实战经验的积累，同时也可以稳定教师队伍；另一方面是外部聘用。通过利用学校与国内外大学之间的交往共建，与地方政府、实习基地、企业的合作，积极调动他们参与的积极性，在开展创业教育中邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家及相关领域的政府官员，来校开设讲座、开展对话，给学生传授创业经验和技能，并且通过聘任讲座教授或兼职讲师等形式，形成一种稳定的、常设的创业论坛和授课机制，使它们成为学校创业教育的有机组成部分。endprint

策略二：完善创业教育体系，增设实践教学课程。就高职高专学生而言，虽然文化基础相对本科生差一点，他们在毕业时就业更加困难，因而创业的欲望较强烈，对创业教育更加渴望。高职高专院校的创业教育尤其自身的特点。比如，创业项目更倾向于服务行业，对技术与资金要求较低，学生学习积极性较高。创业实践教学课程是一种最能体现创业教育特点和性质的课程模块，一般都是由模拟课程和创业实践组成。高职高专院校还应在开设创业教育理论课的同时，增加实践教学环节。例如开展创业技能大赛、创业规划大赛以及创业经营模拟等，让学生组成优势互补的模拟公司，针对新创企业的产品或服务、详细具体说明运营一个企业包括公司介绍、市场分析、竞争策略、公司管理与组织结构、财务分析与风险评估等内容。在团队合作下，让学生通过这种极具操作性、针对性的创业项目来梳理复习创业理论知识，让学生身临其境地感触和体验到创业过程中变化万千的复杂环境，使学生的创业意识、创业个性和创业能力得到很好的发展。产学研结合模式也是高校培养创业人才的有效途径。学校可加强产学研创新实践基地和创业孵化基地建设，为大学生创业进行实战指导。

策略三：增强创业者的意志力和自信心。正确认识自己、正确评价自己是大学生走向成熟的重要标志。大学生要取得事业上的成功必须具备独特的人格魅力，包括强烈的自信心、顽强的进取心、心系社会的责任心和坚韧的心理承受能力。只有具备坚强意志力的人，才能抵御尘世的种种诱惑，不断达到新的高度，创造新的辉煌。马云在谈到创业意志时曾说：今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分人死在明天晚上，看不到后天的太阳。因此，做事就要有永不放弃的执着信念。

此外，大学生创业者还要具备强烈的事业心和求知欲、严谨踏实的学习态度。保持一种持续的竞争优势，获取持续发展动力，大学生创业者应该做到：针对创业规划阶段目标有针对性地不断学习；根据阶段目标，提炼升华外在一切有价值信息，时刻把握组织管理权变理论的精髓，发挥个体创业核心竞争力的灵活应变能力；将已掌握的知识形成缜密、严谨的知识体系，转化为个人创业核心竞争力的专长性。

创业是极具挑战性、创造性、复杂性的人类社会实践活动，对于诸多社会资源极度匮乏的高职高专大学生来说，创业的挑战性及艰辛度尤其明显。通过对社会上创业者的成败兴衰的深入分析，概括总结出新创企业成败的核心影响因素，并转化为可操作性的知识与技能，运用于创业教育，促成高职高专大学生在创业前有意识地提升创业核心竞争力，这将有助于提高大学生创业率及创业成功率，也有助于吸引更多的大学生参与创业。作为高校创业教育工作者，要不断探索、创新创业教育教学模式与方法，为中国高职高专院校创业教育创出一片新天地。

参考文献：

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[2] 陈雪，等.大学生创业教育中存在的误区及防范策略[J].农村经济与科技，2011，（2）.

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[5] 李开复.与未来同行[M].北京：人民出版社，2006.

[责任编辑 王玉妹]endprint