关于青年教师职业素养自我提升的探讨

摘 要：笔者论述了教师职业道德问题的现状。探讨了当代新一辈青年教师应具有怎样的基本职业道德素质，以及树立青年教师基本职业道德的重要性、途径与方法。得出了教师努力正确认识基本职业道德对教师自身和高等教育事业的重要性与紧迫性的正确结论。

关键词：教师；职业素质；职业道德

职业道德是一个特殊领域，是一般社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德准则和规范。教师的职业道德不仅是对教师自身行为的规范要求，而且也是对学生进行教育的重要内容和手段。教师的为人师表，是我们这个古老文明民族中教师职业的传统美德。社会主义市场经济条件下，随着教育的改革和发展，必然对教师提出新的更高的要求，要求教师在学生乃至整个社会面前树立起更高的道德形象，成为全社会的道德楷模和典范。笔者以为，对我们新一代青年教师应除学术、业务、教学水平方面的要求外，还应加强思想品质、道德行为方面的要求。因此，加强对青年教师的职业道德教育，增强请教教师进行师德的修养自觉性，是当前教育教学深化改革面临的一项重要课题。

1 当代师德素养的内涵

随着教育改革的发展，改变了人们对教师的关注，从关注教师教会了学生

多少知识，转变到教师如何促进学生的发展；从关注教师的教学方式，转变到关注教师的教学效能。没有高素质的教师就没有高质量的教育，而教师的职业道德是教师素质之魂。教师的劳动具有以人格塑造人格的特点。教师工作的对象是正在成长中的青少年，教师的职业道德联系着整个社会，联系着人类历史的昨天、今天和明天。

教师职业道德，简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间的关系的比较稳定的行为规范的总和。师德也是不断发展、不断创新的，教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程，这就要求我们教师不断提升自身的职业道德素养。在社会主义建设新的历史时期，师德还体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。

2 师德素养的重要性

教师职业道德与教师职业道德素养是不同的两个概念。教师职业道德是指规范、准则本身，属于社会道德范畴。教师职业道德素养则属于个体品德范畴，是社会道德要求转化为个体品质的产物。它的构建要通过持续不断地内化和外化的过程。通俗一点说，教师职业道德素养的建构就是要把“行为规范”转化为“规范行为”。

这里所讲的内化就是教师将已有的品德心理与教师职业道德规范要求建立联系，实现对教师职业道德规范要求的同化，通过对外在的准则从盲目依从到自觉的认同。外化就是教师在实际教学活动中，通过人与人，特别是师生相互之间的互动交流，在教育实践中去实施（外化）并体验这些规范和准则，从而形成与之相适应的道德情操、信念、意志和行为规范，构起相对稳定的、一贯的从事教育事业的个性特征心理素质和行为准则。

目前我们绝大多数教师基本上知道所谓的职业道德要求，中小学职业道德标准可倒背如流，也谈得头头是道，但这些要求与自己的品德基础却不相干。这些外在的社会道德要求尚未转为为内在的个人品质，也就是内化外化过程还很不到位。这也是我们开展这次活动讲的原因所在。但是我们必须清楚的认识到品德的形成不是一个“灌输---接受”的简单过程，这些讲座只是一个引子，主要由教师在具体教育实践中实践与体验、交流与互动逐步形成良好的教师职业道德素养。

当代青年教师对自己从事的职业，应有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。

3 青年教师自我提升师德素养的建议

当代青年教师爱岗敬业，应体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无选择。

师德的楷模水平，是教师师德的心境标准。我们应全身心的投入教书育人事业，呕心沥血、乐此不疲，以桃李满天下作为自己的人生目标，以培养优秀人才为己任、忠于职守、默默耕耘、无私奉献、为人师表、以身作则、严于律己、锐意改革，成绩卓越，是他们师德境界的真实写照。有这样师德的教师人数虽不多，但在教师群体中影响较大、号召力强，起到先锋模范作用。

师爱具体表现在：（1）要尊重学生的兴趣、爱好。古人说“己所不欲，勿施于人”，又说做事要“以己度人”、“将心比心”。便是真实写照。（2）要尊重学生的情感和情绪。青少年自控能力差，但独立意识、反抗意识却很强，稍有不顺心的事，往往通过爆发的形式或者弥散的形式表现出来。（3）要尊重学生的选择和判断，只要是有争议的问题，教师都应该暂缓发表意见，而让学生自己说话，让他们讨论。学生敢于问和善于问的前提是有一个轻松愉快的课堂气氛。师爱的最高境界就是把自己的心与学生的心融为一体。只有这样，也只有这样，青年教师才能“修成正果”。

4 结论

综上所述，我认为当代青年教师只有加强锻炼和自我修养，具备良好的基本素质，才能不断促进和提高自己的教学艺术，调动学生学习的积极性和创造性，发挥出他们最大的学习热忱和主观能动作用。

通过青年教师的不断自我提升，才能增强学校的办学活力，教育教学深化改的生命力，从而使现代教育办出特点、不断提高教学质量与办学效益。从而为我国未来的经济和社会发展，培养更多更高素质的应用型人才。

参考文献

[1]思想道德修养与法律基础教师参考书.刘书林.高等教育出版社. 2008.9

[2]教师道德修养.李建华.湖南人民出版社.2010.7

作者简介

王凯（1980-），男，汉，天津，天津大学、自动化专业，本科、学士学位，助理讲师，研究方向-教育教学、计算机信息技术。