高职教育中的心理学教学改革探析

刘春梅

摘 要：心理素质在当今社会中的作用越来越大，对学生的影响也越来越明显。如何让心理学带给人们积极作用已成为重要议题，因此，高职院校在心理学的教学中应不断地进行改革创新。本文对心理学教学改革的原则以及存在的问题进行了分析，并对心理学教学改革提出建议，以期推进高职院校的心理学教学改革。

关键词：高职教育；心理学；教学改革

近年来，心理学在学校教育中的地位有所提高，许多院校对都在开设或者是完善心理学教学。高职院校作为向社会输送技术强、专业硬的实用型人才场所，更是需要不断对心理学教学进行改革，使其作用得到最大限度的发挥。

一、心理学教学改革的原则

1科学性原则

心理学理论都有严谨的科学理论做支撑。在实际的教学中，高职学生对一些心理学理论以及心理学现象不能清晰界定，似懂非懂。在心理学教学改革中，要坚持科学性原则，将心理学的科学理论作为教学的前提条件，对学生模糊不清的理论知识进行详细的解答和澄清，使学生对心理学理论知识有正确的认知[1]。

2生活性原则

高职院校向社会输送的是实用型人才，在课程安排上要注重实用性的培养，因此在课程改革中要遵循生活性原则。围绕学生生活进行心理学课程的设定，培养学生正确的心理学观念，提高学生理论联系实际的能力，结合实际情况解决学生存在的心理问题，培养学生独立解决心理问题的技能，使学生能够灵活运用所学心理学知识。

3主体性原则

主体性原则要求心理学教学改革要充分发挥高职院校学生的主体地位，充分发挥学生的心理学学习主观能动性。在心理学教学中，教师要引导学生独立思考问题，解决问题，加强与学生的交流，明确学生的想法。在教学过程中要对教学内容进行重新设定，要最大限度地调动学生的积极性，让学生参与到教学中来。

二、心理学教学改革存在的问题

1教学设计不符合学生的成长需要

心理学课程的首要任务是解决学生个人的心理困惑，使其明白自身的心理变化，从而用自己的心理感受去分析别人的心理世界。然而，目前大部分高职院校的心理学教学设计都是按照传统的教学模式进行理论的系统讲授，不符合学生的个人需求，不能使学生获取相关知识技能，挫伤了学生学习心理学的积极性[2]。

2教学中实践性不足

就目前高职院校的心理学教学来看，其实践性严重不足。在教学中，教师主要是对心理学一些理论性的概念、原理进行总结阐述，而对于如何去操作的讲解较少，大部分心理学教师重理论、轻实践的现象严重，对学生解决实际问题的能力训练不足。

3教学内容不完善，教学策略陈旧

大部分高职院校的心理学教学选用的教材内容知识比较零碎，没有形成完整的体系，基本上是知识要点再加上几个简单的例子，很难调动学生的学习热情，使学生丧失学习心理学的兴趣。同时在教学中，教师沿用传统的教学方式，以讲授知识要点为主，不符合心理学的教学特点和目标设定，没有将研讨教学、互动教学、情境教学融入到教学中。

三、应对心理学教学改革中存在的问题的对策

1对教育思想和教育观念进行转变

高职院校要对心理学教学的思想以及教育观念进行改变，为实现培养实用型人才的目标奠定基础。高职院校在心理学教学改革中要强化教师对心理学教学的正确认知，同时还要强化学生的学习主体地位，合理安排教学内容。

2完善教学计划，突出实践教学

高职院校对于心理学教学体系要进行重新建立或完善，将技术应用能力作为教学体系的重点，加强实践教学。实践教学能够帮助学生对心理学知识进行巩固，利于新知识的获取，能够提高学生的应变能力、思维能力。实践教学重视学生的体会、领悟和观察，在设置教学计划时，要组织好每个教学环节，进行实践训练。

心理学教学不是简单地掌握理论知识，它的实践性要求较高，要求学生牢固地掌握实践技能，将心理学理论知识与具体的生活实际相结合，解决实际问题。这就要求高职院校不断地对心理学教学进行改革研究，使心理学教学不断满足学生需求和社会需求。

参考文献：

刘重庆，崔景贵.我国职业教育心理学研究现状与展望.职业技术教育，2010（13）：29—30.

冯 妍.心理学理论在高职院校学生教育中的应用.天津市经理学院学报，2011（02）.