提高学生能力的实践

吴翠芳

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》指出，期望每个学生通过学习能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对生物学知识有更深的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好的发展。福建省罗源县生物教师为了让学生改变被动、单一的学习生物学的方式，促进学生各方面能力的发展，开展了“指导学生撰写生物小论文”实验研究。

如何让学生积极主动参与“撰写生物小论文”活动，使其各方面能力得到有效的锻炼，是本文要探讨的问题。

1利用小论文的范文，激发兴趣

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”但对陌生事物的畏难情绪会削弱学生探索的兴趣。因此“指导学生撰写生物小论文”在激发学生探索的兴趣的同时还要重视方法的渗透，在学生逐渐熟悉“撰写生物小论文”一般步骤与方法后再让学生完成有关“生物小论文撰写”，才能逐渐消除学生畏难情绪。这样激发起来的兴趣才能维持。

可以让学生从欣赏同龄人的“生物小论文”开始，逐渐激发学生做一个“探索者”的兴趣，逐渐熟悉研究的方法与生物小论文的写作方法。

教师可有计划地选择一些与本节生物课内容有关的短篇幅的生物小论文让学生欣赏，比如在上探究课“光对鼠妇生活有何影响”时给学生读一篇《醋对花卉有什么影响》的探究性小论文，在上“调查周边环境中的生物”时可以给学生读一篇《校园生物种类调查报告》。让学生在欣赏过程中逐渐熟悉不同形式生物小论文的研究方法及撰写方法，并不断激发他们学科学和做科学的兴趣。

2开展第二课堂活动，培养兴趣

在激发学生探索兴趣的基础上，教师应该趁热打铁带领学生认真开展第二课堂活动，满足学生作为探索者的强烈需要，进一步培养学生做科学、学科学的兴趣。

初中生性格大多活泼好动，开展生动活泼的第二课堂正好能够投其所好，学生大多能够积极参与。但如何保证第二课堂开展的质和量，让学生探索兴趣真正得到满足，需要教师对第二课堂活动精心策划，要做好选题、活动前准备、督促指导等工作。具体做法如下：

（1）选题。

首先教师要充分考虑学生的兴趣点，然后再根据课题可行性和开展时间长短等因素进行选题。教师可以根据学生的兴趣拟定多种类型的课题供学生选择，比如科普性的课题“恐龙灭绝原因的猜想”，实验探究性的课题“光照对那些生物生活有影响”，调查报告“罗源绿化情况调查”，知识总结性课题“陆生动物如何适应环境”，等等。

（2）督促指导。

课题实施中，教师应让学生按时汇报活动开展情况，了解学生在活动中遇到的困难与疑难点并进行及时的指导。教师还可参与学生小组探究活动或社会调查活动，在活动中与学生一起讨论，这样对学生第二课堂活动顺利开展有很好的督促指导作用。

3体验到成功的快乐，巩固兴趣

课题开展过程中要尽可能地让学生感受到成功的喜悦，让学生已获得的兴趣得到巩固和升华。具体做法：

（1）学会赏识学生。

要让学生积极参与“撰写生物小论文”活动，必须让学生在这一活动中体验到成功的快乐。学生撰写的小论文水平有高低，教师对交上来的小论文应不论好坏，积极地寻找每篇论文的闪光点，并及时地反馈给学生，哪怕文中只有片言只语值得肯定，在课堂上也要念一念，给予鼓励。这样让学生觉得自己在做一件重要而有意义的事情，并在其中可以找到自我、树立自信。

（2）给错误打折扣。

由于每个人对错误的承受力都是有限的，如果不顾学生的心理承受能力，把学生在论文中表现出的错误一一指出，会严重地挫伤学生写作的积极性。因此，对学生进行错误指正时，要采取“错误折扣法”，即不管学生小论文中有几处错误，教师每次只指出一处，并且是学生目前最容易改正的错误，待学生下一次纠正后，老师给予肯定后再提出另一处错误。这样保证学生既可以体验成功的快乐，又可以纠正错误。从而使“赏识教育”与“错误指正”达到和谐统一，保护了学生的写作积极性。

（3）进行有效的评价机制。

对学生的生物小论文进行评价，可以进一步激发学生的写作积极性。根据教学评价的发展性原则，对学生的生物小论文的评价可采用形式多样、生动活泼的方式，注重对学生的鼓励和赞赏。具体做法：开主题班会进行成果展示，教师对每个学生的成果进行点评，评语以鼓励性语言为主。然后学生投票评出优秀论文，篇数不限。再把优秀论文汇编成册。在评价过程中要注意保护学习困难学生的积极性，对这些学生的论文，教师尽可能在修改后也给予汇编，对其进行鼓励。教师还可根据学生撰写论文的积极程度进行评价并与期末成绩挂钩，可以进一步激发学生写作兴趣。

通过一年多的实践，学生初步学会了“撰写生物小论文”的方法与步骤。学生的学习主动性得到激发，学习方式也有所转变，学生在各方面的能力也得到了锻炼。