小学数学教学中因材施教的方法

卓晓静

【摘 要】数学课堂，特别是班级规模比较大的时候，需要对处于不同学习水平的学生予以兼顾，为了实现这个目的，也为了让所有学生的数学成绩都获得很好的提升和改善，老师需要因材施教，而本文对此进行了探究。

【关键词】小学数学因材施教方法

要想成功地运用因材施教的教学方法，老师必须要清楚地知晓自己的教学对象，也即学生，只有了解自己的学生，才能予以对应的教育，帮助其取得进步。因材施教作为一种有效的教学措施，被广泛运用，老师借助于此对学生的学习予以引导，帮助学生取得更大的进步和成长。

一、清楚了解学生，知悉教材

1.深入了解学生，依据学生的不同予以不同的教育管理

对于老师的教学工作而言，学生是教的对象，只有深入地了解这一对象，才能够更好地开展教学工作。深入了解学生，首先需要从学生的性格、爱好、前期构建的学习基础出发；其次还需要关心学生的家庭、思想以及身体状况；最后也是最为重要的就是洞察学生的思想波动，探知其在学习上的走向，以此知晓学生在学习方面的态度和想法，对学生予以学习兴趣的激发，并且选择合适的方法推动帮助学生成长，取得更好的学习效果。

2.彻底掌握教材，心中构件数学的整个教学体系

教材是教授的内容，对这一内容的透彻了解可以让老师在教学的过程中运用自如，也才能够让老师在教学的过程中，心中建立一个整体的教学体系，包括对不同章节、不同知识点的更为系统和有效的安排。教学的过程中也才能更好地做到前后衔接，新旧知识点之间也才可以得到更为有序的安排与设定。对于相关的基础知识，比如公式与定理，也能够在知识贯通性的基础之上，让学生更加牢固的掌握，还可以按照学生状况的不同，在整个教学体系中随意调出合适的教学内容授予学生，提升学生学习的效果和积极性。

二、动静结合

1.静中待动，等待花开

课堂作为教学的主要阵地和主要场所，也是学生学习的圣地和花园，所以课堂秩序一定要构建对应的学习氛围，做到动静结合。让学生可以在静的环境下思考和独立的学习，让学生能够挖掘自己的学习能力和思维潜力。对于学生而言，其思维不同，但是独立思维是所有学生都必须要具备的，否则的话，学生在心理上将会具备严重的依赖性。无论是在学习上，还是在创造性方面，都会受到抑制。故而老师一定要留给学生思考的时间和空间，不能担心出现冷场，而让每堂课程都在教师满满的讲解中划过。基于此，在人教数学教材第七册中的“认识平行”这一课程内容进行授课的时候，笔者曾经设置如下质疑环节。

老师：在每幅图里面，都存在两条不同的直线，大家可否按照直线的相交性做出划分呢？

将这一问题提出以后，作为老师的笔者并没有推动学生去讨论，反而静静的、以鼓励的神情扫视班级里的所有孩子，即便看到学生想要发言，笔者也只是让大家再思考一下，这样也让其他学生获得了思考的时间和氛围。

大概2分钟过后，笔者要求同学们之间进行交流和探讨，看看有没有形成统一的观点。讨论的过程中，出现了争执：对于4号图里面的两条直线最终会否相交有了不同的意见。

对于这一状况，笔者也没有马上站出来给出确定的答案，而是鼓励学生做出比划，进而进一步地寻找答案。在笔者的启发下，学生们通过自己的体验和比划将争执予以化解，将难题予以解决。

该教学环节使得老师和学生都感受到了思考的力量，让学生在时间充裕的条件下，思维被进一步的激发，自我思考的能力得到了提升。

2.以动制静打开智慧之泉

学生对知识和信息有着自己独特的接收和吸取方法，依据接收与吸取方法的不同，可以将其划分成三种，分别是：听觉、视觉以及触觉。对于视觉型的人，他们喜静，上课时，很专注，喜欢看上方，多会自己在脑海中进行图像的构思。对于这类孩子，教学时，可以多运用“想象”“看”以及“留心”等引导性的词汇，再借助手势以及图象和图表的教学手段。而对于听觉类型的人，他们在课堂上，踊跃度不高，貌似心不在焉，但是学习成绩基本不错。对于听觉类型的学生，老师可以通过表扬的方法鼓励他们表达自己，帮助他们更好地掌握知识。而对于触觉型的学生，他们普遍喜欢表现自己，爱动、喜欢说话、喜欢扎堆。对这类型的学生，老师在上课的过程中可以多运用“抓紧”“感到”“赶上”等词语，并且给他们提供更多的实操性机会，引进情景、角色扮演等学习方法，提高他们的学习效果。

三、强化沟通，有效交流，认真聆听

对于知识的学习而言，交流是一种有效的模式，能够帮助学生发现新的知识，探索到新的内容。无论是具体的组织形式，还是切入的时机，都可以予以随意的调整，按照学生以及课堂还有教学的具体内容做出变化。当前对课堂交流进行研究的学者诸多，笔者总结分析前人的研究，感觉深入度仍有待提高。尤其是在实践方面，学生多是经历了热闹的过程，但是根本没有深入的思考。本文建议，老师可借助活动规则对学生的学习习惯予以培养，比如聆听的学习习惯，比如积极参与的敦促和激励等等。在课堂设计的环节，多关注细节，运用对细节的处理，对学生的学习兴趣予以激发，尊重学生的不同学习态度，让学生能够在静中领悟更多的知识，掌握更多的技术。

四、结论

总而言之，对于数学学习来讲，学生是真正的主人，老师作为课堂的组织者，作为学习的引导者，也作为学习的敦促者，也发挥着巨大的作用，老师在授课的过程中，要控制好课堂节奏，做到动静适宜，关注诸多不同的形式和交流方法，真正照顾到所有学生的需要。

【参考文献】

[1]陈正权.因材施教，灵活选择小学数学教学方法[J].考试周刊，2012（75）.

[2]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011（04）.

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