浅谈如何激励学习英语的乐趣

曾明珍

【摘 要】英语学习本来就是枯燥而乏味的，有何快乐而言呢？当然兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的浓厚兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，从而把“要我学”变成“我要学”，使学生真正快乐去自觉学好英语。最终他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。

【关键词】英语教学快乐学生激发兴趣

孔子云：“知之者，不如好知之者，好知之者，不如乐知之者”。可见快乐和兴趣是认识和从事某些活动的巨大动力，是推动学生去寻求知识和追求人生目标的重要心理因素，也是开发智力的一把钥匙。学习英语是否快乐和感兴趣直接关系着学生的学习效果好坏，学生对英语学习的兴趣既在英语学习过程中产生，也在这一过程中消亡。英语学习的困难使许多人望而却步，减少了他们对英语学习的兴趣。比如：苦于记不住英语单词；苦于搞不懂英语语法；苦于说不好流利的英语等等，这些都导致学生丧失了英语学习的兴趣和自信心。

到底如何培养学习英语的兴趣，让苦恼变为快乐呢？我们可以用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，从而实现快乐学英语，让每个学生体验到学英语的快乐。要想做到这一点，在平时的教学中让学生做到以下几点：

一、上好初中英语第一节课

学生由于刚刚跨入中学大门，对周围的一切充满了好奇心。这第一节英语课，是至关重要的。A good beginning is half done. 如果在初中第一堂英语课，就让学生兴趣索然，则不利于以后的教学工作开展。我在上第一堂英语课时，先和学生讨论一下我们生活中碰到的英语名称。虽然相当一部分人并未正式接触过英语 ，但大多数都能说出CCTV、DVD、KFC等词。讨论之后，我又启发学生，当今时代是一个开放的世界，英语的重要性日渐突出。它已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我们生活中随处可见英语，把英语学好，我们又多了一个了解世界的工具。学生就从思想上认识到，学习英语是时代发展的需要，是关系到自己前途和利益的事。接下来，我又和学生们了解了英语课的大体内容和教学目的、要求，并将一些悬念（用英语如何称呼、问候，邀请、购物、旅游），留在学生的心坎上，使学生产生强烈学好英语的心理，对英语课发生兴趣。

二、善于启发诱导 发挥学生的主体作用

英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱。许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌 ，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。

三、创设语言情景

仁爱版英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。比如练课本对话，设置情景对话，自由对话等。自由对话是学生最钟爱的一种方法。在他们的感觉里，他们的个性得到充分的发挥，最能激发学生说的欲望。因此在平时的教学中我常常指导学生进行两两对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。

四、巧用顺口溜

在英语教学中，适当使用一些顺口溜，既能活跃课堂气氛激发学生兴趣，又能调动他们的积极性，强化记忆效果。例如：在教授be 动词am， is ， are 的用法时，可以说：我用am，你用are ，is用于他、她、它，其余复数都用 are。学习序数词时，可让学生背这个顺口溜——1、2、3，特殊记（指1、2、3的序数词特殊），f来把 v e替（如five的序数词是fifth），8加h9去e（指eight，nine的序数词是eighth和ninth），y改为ie（指整十的序数词是把y改成ie再加t h），要想表达几十几，只变个位就可以。

五、运用多种现代化教学手段

运用多媒体等现代化教学手段，能为学生创设和提供更多的语言情景和操练机会，有助于学生直接感受教材的语言环境，训练听说能力，激发学生兴趣，提高了学生的能力。

总之，学生英语学习兴趣的培养是多方面的，除了上述所提及的一些方法，还可以通过多种途径来培养。然而对学习兴趣的培养过程会受到多种因素的影响，兴趣会出现反复，兴趣时大时小、时有时无是很自然的现象。最重要的是我们要随时注意学习兴趣的反复培养，及时采取激励措施，调整学习心态和方法，改善学习途径，不断激发自己学习英语的兴趣，在良好的心态中体验学习英语的快乐，这样他们就会从心底里热爱英语，更快乐地学好英语。

【参考文献】

[1] 赖德胜.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2005.

[2] 胡一宁. 实用英语教学法[M].北京大学出版社，2009.

[3] 黄梅，李远蓉.三维目标的知识加工与教学策略[J]. 课程·教材·教法，2010（04）.

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