谈友善用脑6M策略对中职课堂的促进作用

牛彦 胡浚伟

【摘 要】针对目前中职课堂上课堂氛围不够活跃、学生注意力不够集中、学校主动性不强等方面的问题，尝试在中职课堂上运用友善用脑6M策略，旨在改善中职学生在课堂上的学习状态，促进学生学习效率的不断提升。实践证明，友善用脑6M策略在中职课堂上的引入，能够有效改善中职课堂教学现状，值得在中职院校中进行推广。

【关键词】中职课堂学生学习友善用脑6M策略

近年来，由于中职院校生源数量上的减少，致使中职院校招生竞争的日趋激烈，中职学生的学习基础也大不如前。因此，如何在课堂教学环节培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣就显得格外重要。“友善用脑”理论是新西兰教育家克里斯蒂·沃德发明的，是其对自身一生教育工作经验的总结，其中的6M策略是指Music（音乐）、Meditation（冥想）、Movement（运动）、Mindmapping（思维导图）、Multi-sonsory（多感官教学）、Mimmow（以自我方式学习），这在中职课堂教学环节都是经常涉及的，接下来将结合中职基础医学的教学实践对其运用策略进行具体分析

一、Music（音乐） 策略的运用

中职基础医学的教学内容是相对枯燥的，加上有的教师在课堂上教学方法相对单一，不重视同学生的有效互动，教师单向的知识灌输导致基础医学的教学氛围比较沉闷，学生在一节课堂上很难长时间的保持注意力。音乐策略在中职基础医学课堂上的运用，可以有效调节课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣和知识记忆效率。例如，在课堂的中间环节，教师不妨播放一段与课程内容相关的音乐，调节下学生紧张而又疲劳的学习情绪；也可以将各种音乐教育素材应用到多媒体课件当中，开展声文并茂式的基础医药教学，这都能够有效促进学生学习兴趣和良好学习习惯的养成。

二、Meditation（冥想）策略的运用

心理学的相关研究表明，在教学课堂上留给学生更多 “冥想”的空间和时间，有助于学生对所学知识和疑难问题的整理与吸收，Meditation（冥想）策略在中职课堂上的运用，可以让学生在一个相对宽松的环境下，充分发挥个人的想象力和创造力，将医学基础知识和医学情节、医学实践进行有效的联系，加深学生对医学知识的理解。Meditation（冥想）策略可以运用在课堂教学的各个阶段，如课前冥想可以让学生对上一堂课的学习内容进行回顾，实现查漏补缺、温故而知新的学习目标；课中冥想则可以强化各个知识点之间的联系，及时调整学生在课堂上的学习状态；课后冥想则有助于学生对一整堂课的学习内容进行整理，促进友善用脑，课堂教学评价工作的有效开展。

三、Movement（运动）策略的运用

有序的课堂运动可以帮助学生减轻学习过程中的焦虑感，增加学生大脑的血液供应，使大脑及时得到休息与调整；同时，可以调整学生在课堂上的学习状况，有效集中学生的学习注意力，提高学生在友善用脑课堂上的学习效率。例如，有的教师在课堂上自编了健脑操，通过健脑运动来调整学生的学习状态。一方面，可以在课前教学阶段，先引导学生轻扣头部，揉捏耳郭和眼眶，并用语言激励学生：这节课我们将会讲“消化与吸收”的内容，请大家一定要多动脑、认真听讲，这样才能提高学习效果。在课堂的末尾，教师则可以让学生做一些舒展类型的运动，释放一下学生在学习过程中的压力和紧张情绪，如扭转颈部等简单的运动都有助于学生对学习状态的调节。

四、Mindmapping（思维导图）策略的运用

Mindmapping（思维导图）策略在中职课堂上的运用，有助于学生专业思维的形成，可以实现学生在课堂上抽象思维与形象思维的有机结合，激发学生在学习过程中的立体化思维，提高学生对专业知识的理解深度和记忆速度。因此，思维导图是学生在友善用脑课堂上学习与记忆的重要参照，能够更好地满足学生系统化、个性化的学习需求，是教师“教”与学生“学”之间的一个重要沟通桥梁。友善用脑思维导图主要包括线性结构（箭头式、阶梯式、毛毛虫式等）、放射结构（分类图、树干图等）、平面结构（马路图、坐标图、式图等）和综合结构导图四类型，中职教师可以结合课堂教学的内容，对思维导图进行合理的设计与灵活的运用。

五、Multi-sonsory（多感官教学）策略的运用

在中职课堂上，教师要想让学生保持良好的学习状态，提高课堂学习的效率，就必须激发出学生学习的主观能动性，让学生在课堂上将动手、动脑、动口与仔细观察充分结合起来，让学生的各个感官系统都参与到课堂信息的接收活动中来，将课堂学习中的听觉、嗅觉、视觉融为一体，帮助学生更好地领悟专业知识。例如，在医学基础课程中，常常会涉及到人体各种器官、组织的微细结构，这时如果只是对学生进行单向的知识灌输，不利于学生对相关知识的掌握，所以教师可以利用现代信息技术教学辅助手段，如利用文本、图片、动画、视频等多种手段对学生的各种感官神经进行有效的刺激，这样便于学生对相关专业知识在整体上的把握，往往能够实现事半功倍的教学效率。

六、Mimmow（以自我方式学习）策略的运用

该策略主要是强调要充分尊重学生的个体差异，让学生选择自己的优势来学习，给每位学生布置有针对性的学习任务，让每个学生在课堂上都能够学有所获、学有所长。因此，Mimmow（以自我方式学习）策略在中职课堂上的应用，是生本教育理念的重要体现，有助于学生在课堂上保持良好的学习状态。

结语

总之，友善用脑6M策略在中职课堂上的灵活运用，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生在中职课堂上的积极性和主动性，保证了学生在课堂上的“主人翁”地位；考虑到了学生在课堂上的个性差异，注重学生的情感体验和主观感受，可以让学生时刻保持积极向上的学习状态，变“被动学习”为“主动学习”，能够更有效地培养学生的动手能力和创新思维的能力，有助于中职学校人才培养质量的不断提升。

【参考文献】

[1] 朱颖. 友善用脑在中职心理健康教学中的创新研究[J]. 辽宁农业职业技术学院学报，2013（04）.

[2] 闫伟. 用“友善用脑”改善教与学[J]. 中小学管理，2011（01）.