如何做好语文学困生转化工作

杨长芬

【关键词】语文学困生 转化策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0099-01

在小学语文教学中，学困生群体是教师不可忽视的教育对象。学困生在语文学习方面比较薄弱，更需要得到教师的关怀和帮助。因此，在语文教学中，教师要重视学困生的转化工作，采取有效的措施帮助学困生树立学习的信心，让他们能够跟上班级里其他学生的学习水平，从而提高整个班级的语文教学质量。

一、转变思想，将学困生转化工作作为提高语文教学效率的抓手

（一）教师要充分认识到学困生转化工作的重要意义。教师对待学生要做到一视同仁，无论是学优生还是学困生，都要平等对待。在语文教学中，假如教师忽略或者放弃学困生群体，那么就不可能提升整个班级的语文教学水平。因此，教师应该将学困生转化工作放在语文教学的重要位置，将其与提高语文教学效率和学生的语文素养结合起来，意识到学困生转化在语文教学中的重要性。

（二）将学困生转化工作融入教学中。学困生转化工作是一个长期的过程，因此，教师要將学困生转化工作融入语文教学中，在语文教学中做好学困生的转化工作。首先，教师可以在设计教学环节时，针对学困生群体的特点，采取有效的教学策略，帮助学困生进入语文学习活动。比如，教师在上课时适当利用多媒体课件展示教学内容，激发学困生学习语文的兴趣。其次，教师可以结合语文教学内容、语文教学进度等，针对学困生的学情，设计相应的转化方案。比如，在教学一篇课文之前，教师可以围绕教学内容，请学困生帮忙查找与学习内容相关的资料，引导学生进入学习状态。

（三）做好学困生的思想工作。有的学困生比较自卑，缺乏学习和生活的自信心，导致他们无法积极投入语文学习活动。对此，教师要根据学困生的特点，多给予他们鼓励和称赞，帮助他们树立学习的自信心，使他们能够在和谐的学习氛围中获得进步，从而激发他们学习语文的兴趣。比如，在生活上，教师要多关心学困生，多与他们聊天，倾听他们的心声；在学习上，教师要耐心帮助他们，切忌训斥、恐吓、体罚他们，对学困生身上的闪光点要及时进行表扬。

二、统筹兼顾，在教学中关注学困生

（一）针对学困生设计相应的问题。在语文教学中，课堂提问是师生之间进行互动交流的重要形式，也是教师了解学生学习情况的有效手段。然而，有的教师喜欢将目光锁定在成绩优秀的学生身上，习惯针对成绩优秀的学生进行提问，而忽略了学困生这一学习主体。对此，教师要为班级里不同学习层次的学生设计难易程度不同的问题。针对学困生，教师可以围绕语文基础性知识单独设计问题，让学困生有机会回答老师的提问，参与语文学习过程，从而提高学困生参与语文教学活动的积极性和主动性，增强他们的学习自信心。

（二）语文作业和教学评价应当体现出层次性。教师在设计语文练习和作业时，要考虑到学困生的学习能力，体现出层次性。教师在给学困生布置语文作业时要适当降低难度，尽量减少作业的数量，保证学困生能够独立完成任务。在考核方面，教师要将学困生与班级里的其他学生进行区别对待。对待学困生，教师可以单独对其进行考核与评价。假如学困生已经掌握了一定的基础性知识，并且能够通过自己的努力完成学习任务，那么教师就应该给予学生肯定和认可，保护学困生的学习热情。教师对学困生的评价不应只局限于分数，而应将目光转向学生的学习过程，如对学习语文的投入程度、语文学习进步的情况等，评价要体现出科学性和合理性。对取得进步、学习语文态度端正的学困生，教师要及时给予表扬，从而增强他们学习语文的积极情感，提高语文整体教学质量。

（三）采用不同的激励策略，促进学困生的成长。积极的教学情感有利于提高语文教学质量。学生喜欢获得教师的肯定和认可，教师要抓住学生的这个心理特点，在语文教学中巧用激励策略，增强学生的学习情感。教师在对待学困生取得的进步时，可以大张旗鼓地进行表扬，让他们获得强烈的情感体验和鼓励，使他们能够积极地投入语文学习活动中。此外，教师可以让语文成绩优秀的学生与学困生结成对子，引导语文成绩优秀的学生主动帮助学困生，让学困生感受到班集体的温暖，逐步缓解内心的消极情绪，并以积极的心态投入语文学习活动中。

总之，在语文教学中，教师要将学困生的转化工作作为一项重要的任务，通过转变思想、统筹兼顾、采取措施等途径，促使学生积极参与语文教学活动，增强语文学习的自信心，从而提高语文教学质量。

（责编 欧孔群）