高校课堂教学模式的创新研究

李 倩， 彭慧丽

（河南广播电视大学， 郑州 450000）

课堂教学，是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程， 是目前我国高校学生获取知识的主要途径之一。 然而，这种比较经济、有效的教学方法所带来的价值却没有在现实中体现出来，相反， 越来越单一的教学使得高校课堂教学越来越缺乏积极的师生互动，导致教学无法发挥学习者的自主性、无法满足学生的知识个性化需求和无法培养出创新型的高质量的人才，最终影响我国的教育质量［1］。 因此，要提高教育教学质量，必须重视课堂教学模式的创新研究。

一、高校创新型课堂教学模式的内涵

课堂教学模式是在一定教育思想与教育观念指导下，关于教学目标、教学内容、教学手段及方法、考核评价等与课堂教学相关的诸要素之间的组合方式和运作流程的标准形式，它具有相对稳定性、规定性和可操作性。

高校创新型课堂教学模式，既不是以教师为中心的传统课堂教学模式， 也不是以学生为中心的课堂教学模式，它是一种以学生为主体、 教师为导师的课堂教学模式，充分体现了“以生为本”理念，发挥大学生的认知主体作用，教师则主要起教学主导作用，引导学生积极主动的学习。

这里的教学模式与教学方法不同， 教学方法是教师为了实现教学目标、 让学生更好地理解教学内容而采取的一些形象化、互动式的教学手段及方法；而教学模式是包括除教学方法外的教学思想、 考核评价等与课堂教学相关的诸要素的体现与组合。

二、高校创新型课堂教学模式的特点

1.高校创新型课堂教学模式主要体现“以学生为主体、以学生发展为本、以教师为主导”的理念。

创新型课堂教学模式改变了传统的“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的观念，树立了新的课堂教学理念，不断拓展课堂教学在培养大学生创新思维、个性发展、可持续发展和终身学习能力中的功能与作用。

2.高校创新型课堂教学模式主要注重改变教师中心地位，突出学生主体性。

课堂教学模式的研究与创新旨在改变传统的教师主宰课堂的局面，提倡以教师为主导，突出大学生学习的主体性。课堂教学模式的研究与创新要求教师要根据教学需要灵活调整教学方案和教学过程，科学合理分配课堂教学时间，引导学生积极主动地思考问题、解决问题，让学生在具体的认知活动中获取经验，增长才干。

3.高校创新型课堂教学模式改变了知识传授方式，注重学习方法指导。

课堂教学模式的研究与创新旨在改变传统的“满堂灌”的教学方式，更加注重对学习方法的指导，逐步提高大学生的自主学习能力。在教学过程中，教师要善于创设情境， 引导学生在提供的学习材料中主动发现问题，提出问题，积极思考并解决问题，注重培养学生的学习能力， 并达到培养学生的创造思维和创新思维的教学目标。

三、高校创新型课堂教学的基本要素

1.情境与问题。

我们知道，现阶段我国高校的学生不论学习什么知识，都是通过对语言文字所汇集成的书本的认知而获得的。 也就是说，学生是通过了解一大堆干巴巴的文字符号来了解识记原本丰富生动的知识的。 长此以往，学生的求知欲、学习的热情将被慢慢吞噬，导致低效的学习。因此，在创新型的课堂教学理念中，我们应该注重创设情景， 通过创设情境为学生的学习提供认知的停靠点，通过设立问题激发学生的求知欲。［2］

2.阅读与思维。

阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读放在首位。在传统的教学中，教师教学都是一般化的系统讲授，这是一种完全被动式的学习，不仅不能引起学生的注意和兴趣，而且还浪费了大量宝贵的课堂时间。在创新型课堂教学中， 我们应该充分利用大学生自我阅读的能力，让其自己独立阅读和思考，并引导他们以发现的问题作为学习知识的出发点，即“带着问题学习”，充分发挥学生的主体性，变“被动学习”为“主动学习”。

3.互动与引导。

课堂教学， 是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解和学生问答。 在这个过程中，我们强调教师与学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，最后实现共同进步和共同发展。 然而，在传统的教学中，课堂教学只是简单的教师教、 学生学， 彼此之间没有形成真正的“学习共同体”。 所以，在创新型课堂教学中，要重视教学的“交互”，构建师生“学习共同体”。在这个共同体中，教师要作为一个引导者，时刻开展以互动为特征的教学。［3］

4.练习与反馈。

学习，既包括学，也包括习。 课堂练习是学生学习的一个重要分支， 一方面它能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深理解；另一方面它能及时暴露学生在知识理解上的不足， 帮助师生双方及时更正错误或不足。 总之， 练习与反馈是课堂教学的重要部分，是提高课堂教学质量的有效保证。 因此，在创新型课堂教学中， 我们应该把联系与反馈作为教学的一个环节，安排在教学过程中，使我们教学发挥高效益。

四、高校创新型课堂教学模式的构建

传统的课堂教学模式是“复习→导入→新课→练习→小结→作业”， 这种模式的教学注重新旧知识的衔接，但过分强调接受式的学习，阻碍了学生创新能力的培养［4］。 而创新型课堂教学模式的构建，就应该克服传统课堂教学模式的缺点，从创新型课堂教学的基本要素入手，构建以学生为主体、能够引导学生积极参与、师生交互学习的课堂教学模式，并实时对教学过程进行监控，即按照动态控制的思想进行教学。 具体构建过程如图1 所示：

1.制定教学目标和计划（Plan）。

林永正曾说过这样一句话：“课前， 老师得先和文本对话，即钻研教材。 只有把教材把握好了，才能和学生交流。”然而，在传统的教学中，我们的教师往往是单纯的依据教参确立教学目标、 设定重点难点和设计教学流程的，使得教学缺乏个性化、多样化和创新化［5］。因此，在创新型课堂教学中，教师首先应该解读教材、利用教参确立教学目标；然后，以教学目标为终点设置具有一定情境、 带有一定问题的互动式教学流程；最后，就教学中可能遇到的问题编排练习题。

2.实施教学目标和计划（Do）。

实践是检验真理的唯一标准。据调查发现，一个教师的成长=经验+反思，而经验、反思都是在实践的过程中获得的，只有通过教学计划的实践，我们的教师才会不断更新教学观念、改善教学行为、提高教学水平，最终获得高质量的教学。

3.检查教学目标和计划（Check）。

检查教学计划实施后的效果， 即检查教学计划是否实施、有无按照计划执行、是否达到预期目的。 我们知道，课堂教学是教师直接向学生传授知识最重要的、不可或缺的教学环节， 这一环节的实施效果如何将直接关乎教学质量的高低。 因此，教学计划实施后，我们就应该立刻通过“自检”、“互检”的方式评价我们的教学情况，据此判断有没有问题，哪里出问题了，为下一步我们改进教学方法提供参考。

所谓“自检”，就是教师的自我检查，主要检查自己是不是实施了教学计划、是不是按照计划实施了教学；所谓“互检”，就是在教学的过程中我们通过对学生练习的效果来检查师生的教与学成效， 主要检查教师的教学是不是达到了教学目标。

4.提出改进教学的办法（Action）。

图1 动态控制的创新型教学模式

最后，通过上步检查，我们要总结经验，巩固成绩，把确有效果的教学方法和在实施中取得的好经验，通过修正总结，作为后续教学指导； 对出现问题或是不能达到教学目标的教学方法要分析原因，并找出解决的办法。

总之，以往的课堂教学总是千篇一律、缺乏创新，从学习的第一步就不能吸引、刺激他们的积极性，我们的教师对此也“无可奈何”，只是单纯的为完成教学而教学，有经验也只是一年的经验的N 次重复。 因此，我们提出创新型的课堂教学模式，动态把握每堂课，让每堂课都充满未知数，给学生带来无尽的好奇，激发他们的学习兴趣，达到提高教学质量的目的。

［1］李贵安，李铁绳，等.高校教师教育教学能力发展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例［J］.中国大学教学，2012，（6）：26-28.

［2］余文森.有效课堂教学的基本要素［J］.教育发展研究，2007，（7-8B）：38-42.

［3］联合国教科文组织国际教育发展委员会.学生生存［M］.北京：教育科学出版社，1996：156.

［4］李旭.创新教学模式初探［J］.辽宁行政学院学报，2004，（6）：108-109.

［5］李朝霞.浅谈课堂教学的策略［J］.教学研究，2012，（5）：101.