浅谈多媒体手段在物理教学中的应用

摘要：借助多媒体进行物理教学，一方面可以激发学生的学习，顺利引入新课题；另一方面可以打破时空限制，提高教学效果，同时可以优化教学过程，进一步帮助学生突破教学难点和重点，进而在一定程度上提高物理课堂的教学效果。

关键词：多媒体 物理教学 教学模式

随着信息技术的不断发展，在物理教学过程中，多媒体得到广泛地应用。将多媒体运用到物理课堂中，一方面可以激发学生的学习兴趣，顺利引入新课题；另一方面打破时空限制，提高物理实验的教学效果，同时对整个教学过程进行优化，帮助学生突破教学难点和重点，进而在一定程度上提高教学效果。

1 运用多媒体创设物理情境，激发学生兴趣，引入新课题

在教授初中物理的过程中，由于每节需要引入新课事例，以及解决一些主要问题，在这种情况下，如果老师只进行直白的讲述，那么就不能引起学生学习的兴趣。反之，在教学过程中，如果任课教师适当运用多媒体课件，通过创设教学情境，完善教学内容，让学生边听、边看、边思考，进而在一定程度上帮助学生认识理解物理的现象和本质，激发学生的学习兴趣，在潜移默化中学习并掌握相应的知识。例如在《惯性》时，我们结合冰壶比赛的视频，让学生观察脱手后冰壶的运动情况，进一步认识惯性现象。在教学过程中，通过实物演示，对小车遇到障碍物的停止运动进行动画模拟，由于惯性的存在，小车上的木块要保持原来的运动状态，所以需要向前运动，由于木块与小车之间摩擦力的影响，使得木块受到一个与运动方向相反的摩擦力，进而不能继续向前运动，因而倒向后方。通过观看这一现象的慢镜头，逐个分析小车、木块及两者间关系。课后结合动画，让学生坐公交车，进一步充分认识惯性现象。这样教学模式更贴近生活，对于相关知识便于学生接受和理解。

2 运用多媒体提高物理实验的教学效果

物理实验作为教学的基础，通常情况下是物理教学的重要组成部分，通过试验可以进一步帮助学生理解物理的相关概念和规律。组织学生在教学过程中，进行相应的实验，一方面便于学生理解物理当中的概念、规律，另一方面培养学生分析问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的思维能力。在开展试验时，受时间长、带有危险性、现象不明显等因素的影响和制约，实验的演示效果受到不同程度的影响。但是利用信息技术，传统教学模式的弊端就可以彻底地打破，借助信息技术在空间、时间方面的优势，可以进一步提高实验效果。在教学过程中，利用多媒体技术进行模拟实验，可以弥补传统实验教学的不足，并且产生了物理实验教学的最佳效应。

例如在讲授汽油机、滑动变阻器等内容时，依靠教师用实物演示他们的构造及工作原理，其教学效果不是很好。通过多媒体课件进行演示，不但生动形象，而且便于学生理解和记忆。在讲授内燃机工作原理时，通过观看动画视频，学生可以进一步认识内燃机气缸内活塞在连续运动，进气阀门、排气阀门一开一合，同时配有活塞工作时产生的摩擦声音，既形象又生动。例如讲授电路连接实验时，在对多个灯泡等用电器进行连接时，由于示教板较小并且时间长，影响学生的观看效果。借助电路模拟软件，根据要求可以在短时间内连接多个灯泡，闭合开关，灯泡会发光。通过直观、形象的模拟实验进行物理教学，能够激发学生的学习兴趣。另外，在家中学生利用电路模拟实验软件可以进行相应的探索，进而在一定程度上激发学生学习的积极性和主动性。

3 运用多媒体提高物理课堂的教学效率

在物理课堂教学中运用多媒体作为教学工具，教师可以将实验过程或者实验的操作步骤制成课件，事先在投影片上把课堂内容进行归纳整理，对重点规律进行逻辑流程的描绘形成文字、图案，有利于学生迅速掌握实验要领，观察实验现象。同时将知识要点制成课件在大屏幕上播放，可以大大减少板书、画图，节约时间，把教师解放出来，利用这段时间与学生进行交流，及时指导学生的反馈，便于引导学生理解重点、难点知识，有利于提高教学效率。

如在我们教学过程中，往往存在着一些表面相似实际甚远的东西，如《蒸发和沸腾》，在日常生活中同学们都比较熟悉，其实有很多差异。我们可以将该节课知识点制成表格、图片，让学生细心观察、思考辨别区别，最终得到正确的解答，这样既有利于学生更快捷的获得新知，又培养和发展了学生思维。

在教学过程中，利用多媒体可以对习题课进行优化。在传统的物理教学过程中，教师要想纠正学生的典型错误，并且让所有学生明白，常用的方式就是让学生到黑板上做题，然后教师进行正确的讲解。这种教学模式费时费力，利用摄像机拍摄相应的图像，经计算机进行处理，经大屏幕电视或投影机投影显示，这样在实际教学中，大大提高了课堂教学效果。

因此，合理使用各种信息技术，对于提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果是有着重要的作用的。教学中我们应该多去尝试和探索，尽可能发挥信息技术的优势，帮助学生更快更好地掌握知识要点，激发学生的积极性，以期取得良好的教学效果，为教学工作服务。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程·与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]谢百治.多媒体教材制作与教学设计[M].北京：中央电视广播出版社，1999.

[3]马祥龙.浅谈信息技术在初中物理中的有效应用[J].学周刊，2011（08）.

作者简介：

李仁菊（1972-），女，湖南省安乡县董家垱中学教师，中教一级物理教师。