农村小学生课外阅读指导策略初探

张惠茗，陈军

摘要：课外阅读在语文教学中占有相当大的作用，但农村小学生条件有限，课外阅读量不多，这自然影响了农村孩子学业质量的提升，作为一名农村小学的语文教师，重视对学生课外阅读的指导，注重学生阅读兴趣的培养，可以让学生从课外阅读获取营养，使学生获得教育发展。

关键词：农村；小学生；课外阅读

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-026-02

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一、农村小学课外阅读急需改革的现状

1.应试教育让农村小学生“望书兴叹”。社会与家庭现在衡量一个学生成功与否，主要以分数为依据。受应试观念的影响，学校为片面追求升学率，以大量的习题和测验来提高学生的成绩，让学生根本没有时间读书，只能“望书兴叹”。致使课外阅读逐渐淡出了孩子们的视野。

2.留守儿童缺乏监管让学生丧失读书习惯。目前的农村，青壮年外出打工已经是很普遍的现象，留守儿童就应运而生了，部分家庭因为对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多变得比较懒惰，没有形成一种良好的读书习惯。在这种情况下，即使老师强调让学生多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能应付了事，收效甚微。

3.多媒体的影响让学生读书自觉性降低。电视在农村的普及（部分学生家中还有电脑），也带来了负面影响，他们对电视剧的热衷程度超过了课外书的迷恋，他们更喜欢上网玩游戏，使得对阅读的喜爱程度大大降低了。虚拟世界给孩子们带来了：视力下降、口头表达能力差、交际能力差、性格孤僻、对人冷淡、有暴力倾向等直接危害。

4.图书资源的缺乏让学生无好书可读。由于教育发展不均衡，农村小学图书资料的投资本来就不是很多，而身在农村的孩子们，家庭经济本不宽裕，资金主要投入到住房、生活用品的购买上，他们对孩子的课外阅读投入就更少了。我们再看看市场上出售的书，对于靠近农村的乡镇上，像样的书店本来不多，少儿读物就更少了，使得学生没有很多很好的书读，缺乏一个良好的课外阅读环境。

二、农村小学课外阅读指导策略

针对农村小学生课外阅读现状中出现的一些问题，需要教师采取指导策略去解决。如何正确指导学生课外阅读，使之能够达到语文新课程标准的要求，让学生在有效积累“量”的同时，能有“质”的突破，笔者在班级活动中倡议“不吃零食，多买书看”、去邮局订书、建立班级图书角等形式收集图书，让学生们有书可读，进而想办法培养学生读书兴趣，养成读书习惯。

1.结合课堂教学内容，激发课外阅读兴趣。叶圣陶也说过：“得法于课内，受益于课外”。课本内有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，每学一篇课文，就向学生介绍与这篇课文相关内容的课外书，让学生去读。要把课内阅读和课外阅读结合起来，在课内教师要有语文教学观，抓好学生的“自读”环节。一切语文教学总是与学生的读分不开的，老师要根据不同的年级，提出不同的“自读”要求。同时，教师要抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读。教师可有意识地向学生介绍作家及其代表作，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。

2.以生动形象的读物内容激发课外阅读兴趣。学生有了尝试阅读的兴趣，教师应当进一步加以引导，特别是选择有利于兴趣培养的课外读物，也就是说学习材料必须符合学生的爱好特点。这就需要教师根据不同年级不同年龄学生的爱好选择不同的图书，例如：一二年级小朋友喜欢图文并茂的书，三四年级学生喜欢情节生动的图书。当然，所选读物内容一定要是健康有益、积极向上的。法国的贝纳丹说“一本好书就是一位良师益友”，让学生从读书的乐趣中找到最好的伙伴。

三、课外书该怎样读

1.把对课外书阅读的指导写进教学计划。为了孩子们能把这些书有效的利用起来，教师就必须有目的、有计划的指导，否则，这些书就会束之高阁。笔者在学期的教学计划中，把指导读课外书和读课外书的时间作出了详细安排。

2.指导读书方法。在阅读课外书时，不能让学生放任自流，给学生提出读书要求，如“眼到、心到、手到”等。并指导学生“不动笔墨不读书”。有些书“浏览”即可，有些书要“细细品味”，并有意识的摘抄、背诵。有了科学的读书方法，学生读书才不走马观花看热闹。①精读和略读。课外阅读应以略读为主。略读方法指导可侧重于下面两种：一是浏览式读书法——这是一种广泛阅读课外读物、获取各类知识的读书方法，可按照“速读—寻找知识点—摘记”的程序进行指导；二是筛选式读书法——这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，可按照“目的—检索—浏览—精读—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选，获取所需知识。②读想结合。托尔斯泰说：“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。指导时可着力于下面两种读书法：一是问题式读书法——这种方法是针对阅读材料从正反两方面多角度地提出问题，并逐一查询有关资料进行分析解答，从而理解知识，把握知识；二是评议式读书法——这种方法主要是针对文章提出个人的看法和见解，列举优点和缺点，提出改进意见。

3.读书在“活动中”推进。①开读书汇报会。学生在有了一定课外阅读积累之后，让学生把读到的知识释放出来。我们班定期开读书汇报会，可以在读书汇报会上讲自己读到的故事，朗诵自己读的诗歌，可以汇报自己都读了哪些书。②读书笔记展览。平时读书，教师要求学生写读书笔记，在一段时间之后，全班举行读书笔记展览，评出优胜者给予鼓励。③办“读书手抄报”。每一学期办一期读书手抄报。把自己一学期读书的积累、收获用手抄报的形式展示出来，并在全校范围内展览，评出优胜者。

参考文献：

[1]易菊宝.小学语文课外阅读指导策略探析[J].科教文汇，2012，（29）.

作者简介：张惠茗（1976—），女，汉族，就职于四川省旺苍县五权镇中心小学校，小学高级教师，中文本科文凭，主要从事小学语文教学研究工作。endprint