浅谈中学数学课堂教学

王菊

众所周知，课堂是培养学生的主阵地.近几年来，随着我国素质教育的全面推进，适合我国中学素质教育的新教法、新模式正不断涌现.而课堂教学的作用不言而喻，新时代需要教师转变新的教学思想、课堂结构、教学方法，教学程序应弃旧立新，应具有新的要求.教师应在课堂教学中最大限度地激发学生的学习热情和学习潜能，使之成为一个有效的学习者.下面谈谈我在具体教学中的感受.

一、 全力让学生参与课堂，一切服务于主体参与

学生是课堂的主体，“主体参与”在课堂结构中占有特殊的地位.“主体参与”是分层优化、及时反馈、激励评价、实施素质教育的前提.否则，只是学生一味地被动接受，教师无法获取反馈信息，无法校正教学过程中的不足之处，这样会使学生无法成功获取知识.学生的学习兴趣是课堂教学完成的先导.要整体提高学生素质，培养学生的学习兴趣尤为重要.为此，应为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，以减轻学生的心理负担，提高学生学习的积极性.在教学中，教师要时刻以激发学生的学习兴趣为核心，以全面提高学生的整体素质为目的；要把微笑带进课堂，语言表达力求幽默、轻重缓慢、抑扬顿挫，形成自己独特的教学风格.切忌把自己的不良情绪带进课堂，更不能向学生发泄不良情绪.课堂上要坚持讲练结合，一般来说，教师讲授的时间以20～25分钟为宜，教师必须抓住重难点，面向全体学生，给学生留下充裕的想象空间和安排训练的机会，便于反馈矫正.

二、 分层优化，别类指导，大面积提高教学质量

分层优化，就是按本班学生特点，在课堂教学中分层教学，别类指导.首先，对于学生的层次及变化情况，教师要了如指掌，心中有数.同一层次的学生设置同一创设的题，较好的学生（优等生）多以主观想象设题；中等学生多以启发式设题；较差层次的学生（学困生）就要以直观性、客观性设题，以增强他们的学习信心，以大面积提高教学质量.

其次，在教学过程中，教师要依据大纲，循序渐进，切莫心急气躁.

三、 及时反馈，有效完成课堂任务

课堂教学的效果与及时的学生反馈和教师调控有很大的关系.

1.课堂教学情况的反馈，反映在学生的动口、动手和对知识接受的面上，所有这些教师发现不当，要及时调整、改变战术，以“转危为安”.

2.课堂教学不仅要通过精讲，保证学生练的时间，而且要留有当堂检测反馈的时间以求补救.对于较多学生不能正确作答的问题，要改变方式补救；对于特殊问题要另选角度讲清；对个别问题只需作个别辅导.力求当堂清，不欠账.

3.课后作业的设置是进行反馈、矫正、巩固和发展的必要环节.课后作业也是课堂教学的延续，由此显得十分必要，但需求精而典型；批阅要及时，批语要中肯，点评要先肯定成绩，再心平气和地指出欠缺之处.决不能有学生的做而无教师的阅.

四、教法多样化，激发学生学习热情

1.用精彩幽默的语言吸引学生

在课堂上，常会出现这样一个现象：教师的努力与课堂效果不成正比.很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规范性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半.精彩幽默是语言艺术的重要组成部分，在课堂上的正确使用会大大增强语言的感染力.

2.从现实生活中常见的、学生熟悉的事物入手简化复杂问题

数学中几何部分复杂的立体图形的教学很不好想象，我就在课前用橡皮泥刻出模型来，在课堂上，让学生面对事物来解决问题，进而来培养他们的空间想象力，从而将问题简单化.

3.用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，调动学生的学习积极性

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观的图案和实物产生兴趣.在讲解七年级数学《几何图形》时，我将大量的图画和实物带入课堂，让学生感悟到我们生活中存在着大量的几何图形，数学就在我们身边；在讲解《图形的平移和对称》一章时，在课堂上，我向学生展示了大量的照片，如轮船、飞机、房屋、桥梁等，让学生理解平移和对称的意义和用途，体会到数学王国的瑰丽.

五、 激励评价，促进学生乐学、愿学

心理学家的实验表明，激励评价在促进学生发展方面最为有效.实施激励评价首先要转变教师的认识观念，由“恨铁成钢”为“信铁成钢”，进而给“铁”加“温”，这个“温”就是表扬、激励.那种一味批评、指责，甚至体罚对广大学生，特别是学困生已成黔驴技穷，无济于事.

对于学生评价标准，不能使用统一尺度，要层次有异，批语有别.用统一尺度去评价使众多学生感到自己仍是失败者而丧失上进心.而应分层评价，重视每个学生在原有基础上的发展进步，使每个学生都能感受到进步的喜悦，看到自己的努力和进步的希望.对于学困生，甚至是微不足道的成功与进步，也要充分给予肯定和表扬，培养他们的自信心，促进他们乐学、愿学.

（责任编辑黄春香）endprint