浅谈普通高校学生的生命教育

黄亮亮　桂良英　曾鸿鹄

[摘 要]随着大学生队伍的不断扩大和社会竞争压力的不断增强，大学生在学业、就业、情感、家庭等方面的问题日益突出。在普通高校中开展针对学生的生命教育，能为大学生们构建一个有意义的世界，让他们能有更多的价值追求，探讨生命的意义，塑造健全的人格，实现生命的价值，珍爱生命，达到学校、家庭及社会的和谐。

[关键词]大学生 生命教育 高校

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0054-03

在我国，随着大学生队伍的不断扩大，社会竞争压力的不断增强，大学生在学业、就业、情感、家庭等方面的问题日益突出。虽然大部分学生可以游刃有余的按照自己的计划来规划自己的人生，努力奋斗，实现自己的目标，但还有一部分学生不能很好地进行学业和职业生涯规划，没有采取合理的方法来释放各方面的压力，他们往往会陷入各种困境中不能自拔。据《中国青年报》的一份调查结果显示，14%的大学生出现抑郁症状，17%的大学生出现焦虑症状，12%的大学生存在敌对情绪。[1]“郁闷”一词已经成为大学生经常挂在嘴边的字眼，心理方面的疾病已悄悄入侵校园，并有愈演愈烈的倾向。面对这一难题，作为培养人才的摇篮——高校，生命教育显得无比重要。

美国学者杰·唐纳·华特士在1968年最早提出生命教育的思想，这主要是针对吸毒、艾滋病、自杀及暴力事件等侵害生命而开展的教育。[2]这一教育思想的提出，让生命教育在世界范围内逐渐得到广泛关注。在国外，许多国家都开展了生命教育，如美国、日本、英国、新西兰等。在中国，香港和台湾是生命教育发展相对较早的地区，而大陆地区大概是从20世纪80年代才开始对生命教育开始研究，因此，发展也相对缓慢。[3]

一、大学生生命教育的内涵

郑晓江认为，生命教育就是要让受教育者从认识人的生命入手，进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系；还要使受教育者通过丰富的精神生活，提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生命。[4]他还提出了生命教育的内容主要包含三点：重建生命的神圣感、培养社会责任感、协调好生命与生活的关系和正确处理现实中的问题。大学生生命教育是什么？也许大多数学生及教师都会认为，生命教育即是对“自然生命”的教育，其实并非如此。生命教育中的“生命”不仅仅只包含“自然生命”，它更多的应该是指“人文社会生命”。如果你追求的仅仅是“自然生命”，那和动物的追求就没有差别了。“人”之所以为“人”，更多的是在于我们可以通过自身的努力奋斗，学习各方面的知识，陶冶情操，进而根据自己所学的知识来认识世界和改造世界，为自己、为家人、为社会、为人类创造更好的环境。所以，生命教育除了是对“自然生命”的教育，它更加注重“人文社会生命”的教育。现代大学生的生命教育，更多地应该是为大学生们构建一个有意义的世界，让他们能有更多的价值追求，探讨生命的意义，塑造健全的人格，实现生命的价值，珍爱生命，达到学校、家庭及社会的和谐。

二、大学生命教育的目标

2013年4月，复旦大学医学院研究生的投毒案；2013年6月，复旦大学本科生跳楼自杀身亡，以及2004年轰动全国的“马加爵事件”，这些事件均对社会产生了极其恶劣的影响。这些血的事件令我们不得不重新思考“生命的意义”是什么？在近代历史上，出现了为中国人民正义事业而献身的夏明翰同志，我们在小学课本中就学习了这种“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，还有后来人”的豪迈气魄。在21世纪的今天，被誉为“最美女孩”的广西壮族自治区何玥小同学，在她生命的最后时刻里，她还想着别人——捐献一肝二肾，挽救了3名年轻人的生命。“信仰是内心的光，他照亮了一个人的人生之路。没有信仰的人犹如在黑暗中行走，不辨方向，没有目标，随波逐流，一辈子浑浑噩噩”。[5]赵春霞谈到了生命教育对大学生重要的意义，如生命教育可以塑造健全人格；培养仁爱精神；增强责任感，激发自我实现欲和提高抗挫折的能力[6]。所以，大学生命教育的目标，是让学生树立健康、积极向上的信仰，树立正确的生命价值观及情感观，制订好切合实际的职业生涯规划，拼搏进取、艰苦奋斗，不断让自己的人生在社会上发光发亮。

三、大学生生命教育的实践措施与建议

生命教育关乎一个人成长的方方面面，本文建议高校主要从以下几方面入手，做好大学生生命教育，使得大学生树立正确的生命价值观。

（一）个人方面

唯物辩证法认为，事物的内部矛盾（即內因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。使一个人幸福的主要是他的性格，而非外在的生活条件。所以，应当培养学生好的性格。同样，一个人能否健康成长与学校、家庭、社会密切相关，但最终起作用的是他自己。不要为自己的行为找借口，因为这归根结底还是自己的选择，自己决定自己。

1.提高对生命教育的认识，理解生命教育的真谛

目前，大学生对生命教育的认识往往比较浅显，更多的是停留在应急安全教育及“自然生命”教育的基础上。现在的大学生群体基本上都是90后，很大一部分都是独生子女，他们生活依赖性强，人际关系处理能力不强，抗压能力比较弱。就业竞争的压力和各种社会压力犹如一座座大山压在大学生的肩上，当某些学生遭受到困难而又无法解决时，他很有可能就会步入歧途。为此，作为一名合格的21世纪的大学生，我们要以十八大精神为契机，在思想上，树立正确的世界观、人生观、生命价值观，制订切实可行的职业生涯规划；在学习上，除了要加强专业学习外，还要志存高远、努力拼搏、奋勇向前，不断给自己充电，充实自己各方面的知识；在工作及人际关系处理上，要加强合作，公平竞争，和谐相处；在情感上，学习正确的性知识，树立健康的性道德观。

2.加强学习，不断提升自身的能力

俗话说，“机遇偏爱有准备的人”。当看到别人获得鲜花和掌声时，有些学生时常会感叹道：“老天怎么这么不公平，怎么我就得不到，成功不了呢？”如果你只是一味地故步自封、不思进取，即使机遇来到你身边，你还是抓不住。作为社会主义建设的接班人，在面对各方面的压力时，应该艰苦奋斗，加强学习，这样才可以在激烈的竞争中立于不败之地，才可以在面对困难与挫折时，不轻言放弃。

（二）学校方面

作为高校来说，应该从以下几个方面出发，开展生命教育。

1.领导重视，加大宣传，提升教师对生命教育的认识

众所周知，目前有不少学生和教师的心理健康状况不容乐观，由于不健康的心理所导致的一些问题时有发生，良好的心理健康是生命质量好的保证。作为高校，应该始终坚持以人为本的科学发展观，以服务师生为宗旨，加大宣传，解放思想，实事求是，求真务实，维护学校正常的教育、教学秩序，确保师生生命财产安全，营造安全、文明、健康的育人环境。同时，教师本身要具有积极健康的生命意识，用自己的青春蓬勃的朝气去感染学生，让学生感受到生活的真谛，珍爱生命，实现人生的价值。

2.开设生命教育课程，树立“以人为本”的思想

针对当代大学生存在的问题，高校应在坚持“以人为本”思想基础上，开设生命教育选修课。在教学目的上，要让学生掌握生命教育的意义，树立正确生命价值观，尊重生命，爱惜生命，不能因为一时找不到问题的解决方法而选择放弃，也不能一味的追求某种价值而不顾自己或他人的生命。同时，也可以通过在讲授专业课的时候适时渗透生命教育，例如在上专业课时，就可以插入一些生命教育知识，在课外实践活动中，可以带领学生参加一些社区服务，让学生更进一步认识生命的真谛。[7]此外，还应该以德育为中心，将生命教育渗透到智育、体育、美育、劳育等相关教学活动中。如12月1日是“世界艾滋病日”，作为本科生班导师，笔者召集全班学生集体学习有关艾滋病的基础知识（如艾滋病的发生、传播途径及防治措施等），培养学生关爱艾滋病病人的思想品德，培养学生的社会公德意识。

3.提升教师内涵修养，提高教师生命教育素质

教师素质问题是一个关乎生命教育成败的关键问题。学生作为成长中的个体，其健康成长目标的达成需要教师的引导。缺少了教师的引导，学生的成长就缺少了一个重要的生发点。因此，教师生命教育素质的高低，很大程度上决定着学生接受生命教育的水平，进而决定着生命教育的成败。杜威说：“所有其他的改革都取决于从事教师职业者的素质和性格的改革。”身为高校教师，应该具有发现生命美的意识，具有感受生命美的心灵和引导学生追求生命美的能力，我们应该珍爱每一位学生、引导学生发掘自身潜能，引导学生追求生命和谐之善，帮助学生实现幸福的人生。[8]

4.加强对学生的心理辅导，健全学生的人格品质

大学生在面对考试压力、毕业压力、就业压力、情感压力、家庭压力等问题时，往往会出现“厌学”、“不自信”、“不知所措”等负面情绪。这时，作为一名教师，应该给予学生更多的关怀和爱护，通过谈心，了解学生们遇到的问题及困难，根据平时所树立起来的情感关系，开导学生，为其提供心灵救助，帮助其从危机中看到希望，用马克思主义的辩证方法来看待喜怒哀乐。

（三）家庭方面

作为一名合格的家长，除了要供养子女吃穿外，更要注重子女的教育问题。在现代大学生的家庭中，随着家庭离婚率的不断上升父母因工作忙而无暇顾及子女教育等问题频频发生，这些都会在无形当中给子女带来伤害，导致他们会形成一种非常消极的情感理念。高校是一个供学生独立学习、生活的地方，需要锻炼学生的动手、自主学习的能力及情感控制能力等。如若他们在学校中遇到一些生活、学习或情感上的问题，这时他们会显得束手无策，进而产生一些愤世嫉俗的思想，做出一些偏激的行为。因此，家庭环境的好坏，对学生的生命教育至关重要，父母应该为子女营造和谐、幸福的家庭氛围，树立正确的价值观，不应该以忙为借口，忽略子女的教育问题。俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。只有通过每个家庭的共同努力，才能形成良好的社会风气，进而为大学生提供更好的学习环境及生活环境。

[ 注 释 ]

[1] 张怀民，万小华.当代大学生心理健康教育的问题及对策分析[J].湖北三峡职业技术学院学报，2008（1）：7-9.

[2] 庞秋月.大学生的生命教育与课程设计探索[J].福建论坛（社科教育版），2008（4）：47-49.

[3] 肖凱，张杏.当代大学生生命观调查研究[J].学理论，2013（8）：98-99.

[4] 郑晓江.生命教育的概念、内容和原则[J].中国德育，2007（3）：30-32.

[5] 周国平.人生哲思录[M].上海：上海辞书出版社，2005.

[6] 赵春霞.生命教育：21世纪大学教育的重要课题[J].湖南科技学院学报，2007（12）：132-134.

[7] 李玉红.在生物教学中渗透生命教育[D].武汉：华中师范大学，2008.

[8] 卞立慧.生命教育视角下的教师素质探析[D].成都：四川师范大学，2009.

[责任编辑：陈 明]