语文作业设计的“三从”“四得”

作业是教学环节的重要部分，好的作业往往对提高课堂教学的有效性起到关键作用。笔者认为，好的语文作业应做到“三从”“四得”。

一、语文作业设计的“三从”原则

首先，作业内容要遵从学习目标。作业是教师在教学过程中为了促使学生达成教学目标而精心设计的教学内容。因此作业的设计一定要紧扣教学目标，从而提高课堂教学的效度。比如在教学胡适的《我的母亲》这篇课文时，笔者设计了这样一道练习：结合相关的事情说说母亲是一个怎样的人，她在这个大家庭中是一个怎样的处境？这道练习，紧紧扣住了教学的目标。学生在答题的时候一定要依据“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母”来感受母亲的特殊身份，然后在相关的事件中体会母亲气量大、坚韧、和气、温和等性格对我的影响——使我养成了“好脾气”“待人接物的和气”“能宽恕人，体谅人”。

其次，作业难度要遵从全体学生。作业的难度对学生学习的积极性有很大的影响，过于简单的题目会让学生兴味索然，失去挑战性；过于难的题目又容易挫伤学生的自信心和学习积极性。因此，语文作业设计要面向全体学生，遵从学生的心理特征，设计的作业不仅要让基础较差的学生有成就感，也要让基础较好的学生有挑战性。要达到这一目的，设计分层性、选择性的课堂作业是很有必要的。比如在教学完《童趣》后，笔者设计了下面的课堂巩固作业：

基础题：

1.解释下列句子中加点的词。

2.把下列语句翻译成现代汉语。

3.结合课文思考以下问题：（1）作者回忆了童年的哪几件趣事？（2）作者幼时为什么会“时有物外之趣”？（3）从文中找出你最喜欢的一个富有情趣的句子，说说你喜欢的理由。

（对于学习有困难的学生以上的1、2两题为必做题，第三题为选做题。）

提高题：

我们从《童趣》中读出了一个善于观察，富有想象力，热爱生活的沈复，我们再来看看《闲情记趣》中的这段文字，试着说说你读出了一个怎样的沈复。

余闲居，案头瓶花不绝。芸曰：“子之插花能备风晴雨露，可谓精妙入神。而画中有草虫一法，盍仿而效之。”余曰；“虫踯躅不受制，焉能仿效？”芸曰：“有一法，恐作俑罪过耳。”余曰：“试言之。”曰：“虫死色不变，觅螳螂蝉蝶之属，以针刺死，用细丝扣虫项系花草间，整其足，或抱梗，或踏叶，宛然如生，不亦善乎？”余喜，如其法行之，见者无不称绝。求之闺中，今恐未必有此会心者矣。（选自《浮生六记·闲情记趣》）

对于，“基础题”很多学生都能做出来，这是面向全体学生的题目；而“提高题”的设计是面向部分程度较高的学生。试图用这个题目吸引有兴趣和能力的学生去阅读《闲情记趣》中其它的文字，从而去阅读更多的古文。

再次，训练要素应遵从语文特色。新课程改革以来，很多老师在作业设计的时候一味追求形式的新颖和个性，这无可厚非。但是我们一定要遵循语文学科的特色，要在训练学生的听说读写的基础上在追求题目形式的新颖。作业设计的训练要素应重视学生识字写字、阅读、口语交际和思维能力等方面的发展。笔者在教学完《邓稼轩》这篇文章后，就设计了这样一道新颖但又不失语文味的练习：

请你仿照示例，为邓稼轩写一则颁奖词。

颁奖词示例：钱学森——两弹元勋

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

二、课堂作业设计的“四得”要求

一要让知识得到巩固。巩固知识应该是课堂作业设计的重要目的之一，学生做作业的过程就是对所学知识进行再现、整理、加工的过程。因此课堂作业在设计中要考虑学生知识的习得，让学生的知识在练习中得以巩固。比如“根据拼音写汉字”的练习是让学生在练习中认读并书写课堂中学习过的汉字。

二要使能力得到提升。教学实践证明，教学应该着力于学生整体水平的提高，而不是一味地把书本上的知识教给学生，要通过书本上知识的传授，最大限度地提高学生的能力。就语文作业设计而言，关注学生能力的提升应该作为其中一个重要的目的。语文作业的设计要从学生识字写字能力、阅读理解能力、分析概括能力、语言组织与表达能力、口语交际能力等方面入手，培养学生正确运用祖国语言文字的能力。比如笔者在教学《雷电颂》的过程中，就设计了这样一个题目：话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人物和表达主题的。请你选择《雷电颂》的部分剧情，和你的同学排练表演，在课堂上向全班同学展示自己的成果。这道题目设计的目的就是要让学生在掌握话剧特点的基础上，关注学生语言表达、剧情理解、人物演绎等方面能力的提升。

三要让思维得到训练。应试教育的弊端就是重考试结果轻学习过程，学生在学习中只关注结果的正确与否而缺少思维能力的发掘和训练。长此以往，学生思考问题的能力就不断匮乏。好的语文作业应该注重学生思维能力的训练和提升，要注重学生想象力的开发，提高学生发现问题、分析和解决问题的能力。在教学鲁迅《雪》的时候，笔者设计了这样的题目以期达到训练学生思维的目的：

以下两种观点你赞成哪一种？说说你的理由。

观点一：作者在文章的开头用了大量的文字赞美滋润美艳的江南的雪，江南的雪还给作者留下了美好的童年记忆。因此，作者更喜欢江南的雪。

观点二：江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨炼，并不能保持长久。由此可见，作者更喜欢北方的雪。

四要使情感得以丰富。新课程理念下的三维目标之一就是“情感态度和价值观”。《语文课程标准》指出：在语文学习中，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观。毫无疑问，课堂作业设计也要将丰富学生的情感作为目的之一，一个情感丰富的人必定是一个充满活力和激情的人。在学习冰心的《荷叶 母亲》时，笔者让学生仿照文章最后一段文字用诗歌的形式表现自己对母爱的理解。训练的结果令人振奋，同学们不仅能够很好地仿照文章的语句行文，并且都包含了自己对母亲的理解和爱，不少学生是在哽咽中朗诵自己的作品的。比如有同学写道：母亲呀，你是树根，我是树叶，没有你的滋养，哪有我的繁茂？母亲呀，你是河水，我是鹅卵石，没有你温柔的冲刷，哪会有我的圆润光鲜。

语文作业设计形式多样，内容不一，如果能够做到以上的“三从”“四得”，其效度和信度都将得到提升。

（邱荣珍 浙江省长兴县水口中学 313108）endprint