例谈学生物理自主学习能力的培养

徐崔儒

1 教学背景

《义务教育物理课程标准》中的物理教学倡导自主学习，注重科学探究，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能。这就要求我们要转变工作方式，使自己成为学生学习的促进者，使学生能自主、合作探究学习。因此，培养学生物理自主学习能力就显得尤为重要。但在具体的转变过程中，常常会被以下问题所困扰。

（1）物理知识难度大，学生听教师讲都感到难以接受，教师就更难以放心让学生去自学。

（2）让学生预习，大多数学生就是看一遍教材，把字认完，合上书一问三不知，劳而无功。

（3）新版物理教材对于知识点讲解较少，现成的结论罗列较少，必须在实验的基础上得出，这就给学生的自学带来了很多难度。

为了解决以上问题，笔者结合自己的教学实例，谈谈培养学生物理自学能力的几点做法。

2 创设良好的学习氛围 激发学生自主学习的兴趣

教师在课堂上创设轻松、愉快的学习氛围，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，学习效果显著。设疑布难，激发学生好奇心理；巧设悬念，引起学生探知欲望；创设情境，调动学生求知心理。

3 学案导学 使学生的自学不盲目

教师的备课重点要备学法，根据教材内容、学习目标、课型备写学案。对于一些物理基本概念、课标要求学生识记的知识点以自学提纲的形式呈现，提前发给学生，指导学生自学，这样做使学生的自学有的放矢。这种做法在培养学生自学能力初期，特别是对8年级刚接触物理的学生非常有效。到最后，可以放手让学生自己编写自学提纲。提纲可以以纸质、幻灯片、板书或口述等形式呈现。

4 自主实验 使学生的自学不枯燥

4.1 开发实验器材

让学生利用身边随手可得的物品进行实验探究，从而给学生的自学提供学具。著名物理教育学家朱正光教授曾说过：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。通过做一些简易的代替性实验，效果会更好。例如，光学教学中，可以在学案上明确要求，让学生用激光笔（或手电筒）、镜子、塑料吸管、蜡烛等，自主完成光沿直线传播、光的反射、光的折射、平面镜成像、池水变浅等实验，实验不拘泥一种方法，不拘泥于课本。教师布置任务后，要抓好落实，给学生在课堂上提供展示的机会，及时地给予评价和肯定，学生的自学效率才会更高。

4.2 开放实验室

实验仪器可以像图书一样外借给学生，只要管理好，就会给学生的自学创设条件。例如，在学习电学知识时，可以把电流表、电压表适时外借给学生，让学生认真阅读相关使用说明书。学生就可以用家中的废旧手机电池、蓄电池、小灯泡、导线等做电路的连接、测量实验，从而自学到许多电学方面的知识。

4.3 提供演示机会给学生

演示实验要尽可能地让学生去演示，教师做好指导，这样不但可以提高实验的可视度，激发学生学习物理的兴趣，规范操作，还可以培养学生动手、动脑的能力。

5 学生讲解 使自学效果更高效

学生自学完后，可以让学生走上讲台展示。学生自我表现的欲望是很强的，只要给他们提供平台，他们也会教。学案设计上，可以明确学生展示时该做什么，而怎么做则由学生自主设计方案。一些基础好的、展示欲望强的学生自己就会“备课”，把自学成果展示出来。只要我们及时评价、鼓励，经常这样做，学生自主学习就有了动力，就会把自己开发的一些小实验、总结的解题技巧在课堂上展示出来，把自己当成一个个小科学家，在这些小小科学家的带动下，物理课堂就活了起来。

6 自制学具 开发学生创新思维

开展小实验、小制作活动，将学生课堂实验和课外小实验、小制作、小发明结合起来，给学生的自学创设资源。例如，引导学生利用废旧材料制作潜望镜、针孔照相机、万花筒、光学魔盒等学具，然后让学生用相关的物理知识去解释其工作原理，或者写出相关制作的说明书，学生的自学效果就会有质的飞跃。

7 开发网络 给学生自学开辟新途径

随着信息时代的发展，上网查询资料已经成为初中学生必备的一种能力。例如，在教学能源的相关知识时，学案上就明确要求学生上网查询我国能源的结构，并了解各种能源的优缺点。对于寄宿制学校，学校可开放微机室，开放网络，为学生自主学习，查阅资料提供方便。对于家里有条件的学生，教师可鼓励学生上网学习，也要给家长做好相关工作，得到家长的支持。

8 重视评价作用

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。所以教师要注重学生的自我评价，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师不能只做物理知识的灌输者，而要做学生自主学习过程的引导者。教师要始终树立为学生服务的意识，不断思考如何做才能使学生会学物理，而且学得乐，学得好。endprint