乘学分制实施东风?破中职语文作业落实难题

陈保德

摘 要：中职学校教学管理引入学分制给学生学习注入了强劲的动力，但随着时间的推移，由于没有将这种压力及时转化为学生求知学习的内在动力，其作用渐渐潜化，更无法实现学分制实施的最终目标。本文结合中职语文作业落实的实际，从实用性角度尝试破解方法，寻求达成一种长效机制。

关键词：学分制 语文 作业套餐 创新作业

“如果说教学是知识给予的平台，那么作业就是检查学生课堂上接受知识程度的评价表。”作业既是学生对知识的巩固、理解和应用的学习活动，也是形成各种技能、提升能力的基本途径。不仅如此，作业还是教师检查课堂教学成效的主要手段，是沟通教与学的桥梁和纽带。可见，作业在教学环节中起着举足轻重的作用，无论对学生的学还是老师的教都产生着巨大的影响。

一、作业现状

“晚自习无事可做，看杂书、刺十字绣、打瞌睡现象随处可见，没有一点学校的样子。” 这是学校某位领导在其值周后述说学生夜自修的种种现象。学校虽然实施学分制进行教学管理，能从外部环境调控促成师生共同关注作业在教学中的作用，但仍无法从根本上解决作业浮于表面的现状。对此笔者有如下认识。

1.学生方面

一是作业抄袭现象严重，“标准答案”很多。

二是作业拖拉，不能及时上交理由频频。

三是作业马虎，作答不规范，偷工减料，字迹潦草。

四是一些开放性的问题，具有思想性和创新性的回答很少。

2.教师方面

一是作业布置止于课后练习或配套练习册，练习题多却不精。

二是作业要求不高，作业停留在只要“做”而不是“做好”上。

三是作业评价单一，作业批改简单地以“优”或“良”一词概之。

四是作业批改后缺乏及时反馈和奖惩，调动不了学生的积极性。

反观上述存在的种种现象，这无不与中职学生文化基础薄弱、语文素养不高、缺乏学习兴趣、没有形成良好的学习习惯和学习方法直接相关，但还必须认识到这与老师在作业落实问题上仍延续传统模式以应付考试为目的，一味注重知识目标的达成而忽视能力目标的培养不无关系。

二、解决良策

1.常规作业

根据语文学科的特点和中职教育的实际，语文作业不仅是对教学任务的巩固和落实，更应着眼于学生的未来发展。而学生得以继续发展的基石，就体现在听、说、读、写等方面。所以抓常规作业可以一举多得，应予落实，而重点在于方式方法上的改进，不妨尝试以下做法。

（1）作业布置选择套餐制。虽然中职学生整体语文基础薄弱，但矮个子里总能挑出“高个”来。由于在学习上的个体差异，要求教师要从学生的实际情况出发，有的放矢，分层设计作业，这样既能兼顾学生的共性需要，又能使每个学生都得到不同的发展，让“饿死胃口大的，撑死胃口小的”情况不再出现。学分制实施的前提就是保证每位同学经过一定努力都能拿到合格的学分，但如果学分不能使优秀学生脱颖而出的话，它的积极意义就不能全部兑现。所以面对同一班级或同一年级的学生，任教老师应当把好关，可以设置符合学生实际的作业套餐。语文老师可以把容量、难度、完成时间等要素进行组合，在对班级学生语文学习进行摸底，再结合学生自主选择和老师把关，确定A、B、C（确定某几项指标）不同作业套餐，如以“100句名言名句识记默写”为例，可以有以下套餐，见表1。

任教老师可以根据作业内容和性质不同，适当加以调整。当然，并非所有作业都适合套餐形式，其缺点或许给教师带来工作量的增加，但却切实遵循了以学生为主体的教学理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生的自主、能动作用得到尊重和发挥。

（2）作业完成标准规范化。学分制要求任教老师及时登记作业情况，要求加强对学生作业完成过程的管理。所以笔者尝试了对学生作业进行标准规范化管理。

首先，加强对课代表的培训，明确作业上交时间：一般为次日早上，最迟为次日中午；作业本写明班级、姓名、号次等准确信息，以便课代表统计；作业本每组由小组长收齐再交至课代表处；上交作业时一同上交班级作业完成清单；作业上交时作业本为打开状态以便教师高效完成批改。

其次，在完成作业的内容上，要求学生认真书写，利用好字典、作文选等工具，指导学生用规范用语作答相应题目（课堂教学中加以指导）。

最后，作业的完成并未在老师批改后即结束，有些作业任教老师会进行系统详细分析，因此必须要求每一位同学备好一支红笔，以便及时记录听课笔记，更是为了今后回头复习时一目了然。

其实标准化、规范化的过程本身就是习惯养成的过程，其效果则是显而易见的。

（3）作业检查评价人情味。学分制虽然强化了成绩和结果的量化，但在评价的过程中仍可渗透一些人性化的做法。以下是笔者做的一些改变。

一是调节时间，能够当面评改的作业便在学生面前评改。这样可以及时发现学生作业中存在的问题，以便师生之间的及时交流，了解学生的学习动态，做出及时反馈。

二是除打等次外，多使用激励性口语。写好评语，发挥评语的激励作用，能架起情感的桥梁，打开师生感情之“门”。通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的肯定与期望。

三是尝试适当的学生互评，首先要向学生阐明互评绝非是老师为了偷懒（虽然事实上提高了评改的效率，给老师减轻了负担），其目的是让学生相互了解，发现别人身上的优点，加以借鉴，以求共同提高。互评过程强调用红笔注明真实姓名，一来借以增强学生的责任心，二来方便老师最后抽查评改质量，以便有效反馈。

2.创新作业

学分制能够激发优秀学生的潜能，能够展现学生丰富的潜质，提高分工合作意识。语文创新作业着眼于学生语文能力的培养，着眼于学生的职业生涯发展、情感升华和终身学习，这与普高培养目标既有共通之处，也有其职业化的不同特点。事实上，职校语文创新作业的落实有着得天独厚的“先天”条件：endprint

一是传统作业重死记硬背、机械枯燥，这样的作业模式，学生厌烦，教师却惹得吃力不讨好的骂名。中职学生更多需要在活动和实践中证明自己的能力和价值，他们更渴望通过一个“舞台”去展现自己的存在意义。

二是中职生思维新异，少束缚，具有创新力。他们不走寻常路，喜欢另辟蹊径，敢说敢做，不怕失败，不耻“丢脸”，他们需要一个平台供其交流释放，汇聚踫撞。

三是课余时间充裕，为语文创新作业完成保驾护航。充分利用课余时间使他们学有所得，学有所长，这将关乎他们的身心健康，更能为其就业和升学增加成功的砝码。

四是能与专业学习紧密结合，相互渗透加强语文学习与专业领域的交叉与渗透，发挥语文的工具性作用，体现文化课为专业课服务的教学理念。

“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观是创新作业提出的理论基础，立足课本，放眼生活，与生活联系，让学生在社会生活的大环境中来培养语文能力。我们设计创新作业时可以借鉴别人的成功经验，可以从以下角度做些尝试。

一是观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

二是操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

三是表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。

四是阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

五是调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

六是查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

语文创新作业的提出与学分制的实施目标是相一致的，对学生语文综合实践能力的提升以及职业能力的成长都会产生长远的、潜在的影响，而且它也使语文教学的视野大为拓宽，内容大为丰富，学生对语文学科学习的热情和兴趣也必会增加。而语文创新作业的开发与实践需要更多老师的参与，继而形成一种系统性课程资源还需要长期努力。

语文作业的有效落实是一项系统工程，需要语文老师从全局统筹，细处着力，长远打算，需要精心设计、耐心坚守、爱心评价，更要求学校层面对学生获得的学分做出实质性的反馈，为学生认真完成作业培育优良土壤，那样语文作业才能“外强筋骨皮，内炼精气神”，在学分制的天底下健康成长。

参考文献：

[1]刘世国.建立素质教育运行机制的有益探索[J].教育理论与实践，2000（2）.

[2]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2002（1）.

[3]曲阜文，孙秀萍.关于中等职业学校推选学分制的思考[J].教育与职业，2006（6）.

（作者单位：浙江省温岭市职业中等专科学校）endprint

一是传统作业重死记硬背、机械枯燥，这样的作业模式，学生厌烦，教师却惹得吃力不讨好的骂名。中职学生更多需要在活动和实践中证明自己的能力和价值，他们更渴望通过一个“舞台”去展现自己的存在意义。

二是中职生思维新异，少束缚，具有创新力。他们不走寻常路，喜欢另辟蹊径，敢说敢做，不怕失败，不耻“丢脸”，他们需要一个平台供其交流释放，汇聚踫撞。

三是课余时间充裕，为语文创新作业完成保驾护航。充分利用课余时间使他们学有所得，学有所长，这将关乎他们的身心健康，更能为其就业和升学增加成功的砝码。

四是能与专业学习紧密结合，相互渗透加强语文学习与专业领域的交叉与渗透，发挥语文的工具性作用，体现文化课为专业课服务的教学理念。

“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观是创新作业提出的理论基础，立足课本，放眼生活，与生活联系，让学生在社会生活的大环境中来培养语文能力。我们设计创新作业时可以借鉴别人的成功经验，可以从以下角度做些尝试。

一是观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

二是操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

三是表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。

四是阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

五是调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

六是查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

语文创新作业的提出与学分制的实施目标是相一致的，对学生语文综合实践能力的提升以及职业能力的成长都会产生长远的、潜在的影响，而且它也使语文教学的视野大为拓宽，内容大为丰富，学生对语文学科学习的热情和兴趣也必会增加。而语文创新作业的开发与实践需要更多老师的参与，继而形成一种系统性课程资源还需要长期努力。

语文作业的有效落实是一项系统工程，需要语文老师从全局统筹，细处着力，长远打算，需要精心设计、耐心坚守、爱心评价，更要求学校层面对学生获得的学分做出实质性的反馈，为学生认真完成作业培育优良土壤，那样语文作业才能“外强筋骨皮，内炼精气神”，在学分制的天底下健康成长。

参考文献：

[1]刘世国.建立素质教育运行机制的有益探索[J].教育理论与实践，2000（2）.

[2]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2002（1）.

[3]曲阜文，孙秀萍.关于中等职业学校推选学分制的思考[J].教育与职业，2006（6）.

（作者单位：浙江省温岭市职业中等专科学校）endprint

一是传统作业重死记硬背、机械枯燥，这样的作业模式，学生厌烦，教师却惹得吃力不讨好的骂名。中职学生更多需要在活动和实践中证明自己的能力和价值，他们更渴望通过一个“舞台”去展现自己的存在意义。

二是中职生思维新异，少束缚，具有创新力。他们不走寻常路，喜欢另辟蹊径，敢说敢做，不怕失败，不耻“丢脸”，他们需要一个平台供其交流释放，汇聚踫撞。

三是课余时间充裕，为语文创新作业完成保驾护航。充分利用课余时间使他们学有所得，学有所长，这将关乎他们的身心健康，更能为其就业和升学增加成功的砝码。

四是能与专业学习紧密结合，相互渗透加强语文学习与专业领域的交叉与渗透，发挥语文的工具性作用，体现文化课为专业课服务的教学理念。

“语文的外延等同于生活的外延”这一大语文观是创新作业提出的理论基础，立足课本，放眼生活，与生活联系，让学生在社会生活的大环境中来培养语文能力。我们设计创新作业时可以借鉴别人的成功经验，可以从以下角度做些尝试。

一是观察性作业：提高观察能力，丰富生活积累。

二是操作性作业：深化知识理解，激发探究意识。

三是表述性作业：学习言语交际，锻炼表达能力。

四是阅读性作业：拓展知识领域，增加知识积淀。

五是调查性作业：引导关注现实，培养合作精神。

六是查阅性作业：学会搜索信息，提高信息素养。

语文创新作业的提出与学分制的实施目标是相一致的，对学生语文综合实践能力的提升以及职业能力的成长都会产生长远的、潜在的影响，而且它也使语文教学的视野大为拓宽，内容大为丰富，学生对语文学科学习的热情和兴趣也必会增加。而语文创新作业的开发与实践需要更多老师的参与，继而形成一种系统性课程资源还需要长期努力。

语文作业的有效落实是一项系统工程，需要语文老师从全局统筹，细处着力，长远打算，需要精心设计、耐心坚守、爱心评价，更要求学校层面对学生获得的学分做出实质性的反馈，为学生认真完成作业培育优良土壤，那样语文作业才能“外强筋骨皮，内炼精气神”，在学分制的天底下健康成长。

参考文献：

[1]刘世国.建立素质教育运行机制的有益探索[J].教育理论与实践，2000（2）.

[2]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学概论[M].北京：高等教育出版社，2002（1）.

[3]曲阜文，孙秀萍.关于中等职业学校推选学分制的思考[J].教育与职业，2006（6）.

（作者单位：浙江省温岭市职业中等专科学校）endprint