广告学教学过程中如何培养创造性思维能力

苏镟

《广告学》是中职商贸专业实践性较强的一门基础课程，它要求有科学的思维能力和艺术创造能力。由于中职院校普遍存在师资力量相对薄弱、教学理念滞后、实践教学环节欠缺等诸多问题，因此如何在广告学教学过程中培养创造性思维能力，使学生拥有更强的业务操作能力，就成了目前中职院校广告学教学中重要的研究内容。

创造性思维能力是思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，求异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。学习广告学，更需要有创造新概念、新形式、新主题、新形象的思维范式，这些不是仅靠课堂上“粉笔+嘴”的教学模式就能做到的。要让学生在整个学习感知过程中积极反馈调控，探索问题解决途径，才能激发创造性思维的欲望。为了实现这一目标，教师可以通过树立以下两个意识培养学生的创造性思维能力。

一、转变观念，营造发挥创造性思维能力的氛围

1.提高老师自身教学水平

现在的广告学知识日新月异，在学生学习广告学基本理论及培养创造能力的过程中，教师的主导性是至关重要的，教师本身是否具备创新能力对学生的创新热情将产生极大的影响。因此教师不仅要有渊博的学识，努力提高自身创新能力，还要有较高的授课技巧，运用更具创造性、灵活性的教学方法，营造自由的课堂气氛，培养创造性思维能力。

2.发挥学生在学习过程中的主动性

“授人以鱼，不如授人以渔”，这句俗语道出了现代教育教学中互动式教学模式的重要性。在广告学教学中，教师应利用互动式教学模式，采取启发式方式，让学生在轻松状态下，主动探索，自觉求异，最大限度地发挥主观能动性，从而培养创造性思维能力。

二、改变教学方式，挖掘学生的创造性思维能力

兴趣是创造性思维的先导。教师应该培养学生的学习兴趣，引导学生自己探索创造，提升他们的创造性思维能力。在教学过程中，运用现代化教学手段，将学生感兴趣的东西融入课堂，为学生创设情境，让他们每堂课都有新发现、新体会，从而激发其创造性思维能力。结合广告学的特点，教师可以采取不同的启发式教学方式发展学生的创造性思维能力。

1.案例教学结合多媒体技术手段

在广告学教授初期，基本理论较多，为了增加教学的生动性和趣味性，教师应充分运用多媒体技术，结合具体案例，借助多媒体——集图像、文字、声音为一体的技术优势，创建出与学生认知心理活动相适应的学习环境，调动学生学习的主动性，发挥其创造性思维能力。如在讲授广告分类这一章节时，为学生播放具体的广告案例，使学生更直观地认识到商品广告、服务广告、企业广告等广告形式的区别，这种将原本抽象理论变得具体、生动的形式，更有利于学生找出事物之间的联系与区别，从中比较不同的广告差异，以此锻炼学生的观察力、洞察力和决策力，使他们的创造性思维能力得到提升。

2.参与教学法

在教学过程中，利用学生讨论、辩论或上台讲解知识点的方法，让更多学生参与到教学实践中，增强教师与学生的互动，谈体会、解疑惑，让学生真正成为教学的主体，自觉主动地发现、探索知识，以此锻炼其创造性思维能力。教师可将学生划分为若干小组，并安排不同角色参与教学活动，以期在学习过程中碰撞出火花。

如广告学中的广告媒体策略，可按照各媒体类别：报纸、杂志、广播电视、新媒体等，每小组安排一媒体模块，让学生自学后进行小组讨论，接着分别上台讲解，之后再由其他小组提出疑问，使整个课堂气氛活跃起来。也可以就教学内容展开辩论，安排小组参与，学生根据自己的看法分为多队进行辩论，这样更有利于学生热情地参与和灵感的激发，创造性思维能力由此得到进一步提升。

3.项目教学法

广告学教学后期，由于学生对于基本理论已有所掌握，教师可创设一些模拟的项目情境，带着设计项目进课堂，以此增强学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，同时让他们在项目完成过程中进一步发挥创造性思维能力。

如在广告设计与制作这一教学环节，教师可以布置每个小组制作一份产品电视广告的任务。引导学生利用自己学习的广告创意等知识，依据产品特质，利用发散性思维，展开组内关于广告主题、广告表现手法、广告视觉设计等内容的讨论，最终进行聚合性思维完成作品。在整个项目完成过程中团队成员不断释放潜能，开拓创造性思维，通过群体磋商获得多元化思路。

三、结语

总之，在广告学教授过程中，老师要积极发挥其引导作用，引领学生发挥主动性，更好地融入教学环节，捕捉智慧的火花和灵感，才能不断培养他们的创造性思维能力。

参考文献：

[1]张雪洁.基于广告学教学效果公式的广告学教学研究[J].今传媒，2012（4）.

[2]李侦侦.广告教学中的思考[J].现代企业教育，2010（1）.

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