浅谈国家数字化学习资源中心的资源管理模式

李肖霞

摘 要： 本文在分析教育管理现状的基础上，介绍了国家数字化学习资源中心资源管理的优势，总结出基于国家数字化学习资源中心的资源管理模式，并分析了利用资源中心平台进行教育资源管理时存在的问题。

关键词： 教育管理 资源中心 资源管理模式

1.引言

根据《教育部、财政部关于批准“网络教育数字化学习资源中心建设”项目的通知》（教高函[2008]7号）精神，为加强数字化学习资源的建设，推进网络教育数字化学习资源的共建共享，成立了国家开放大学数字化学习资源中心。国家数字化学习资源中心的分中心系统，与国家数字化学习资源中心对接运行，是国家数字化学习资源中心（以下简称资源中心）的延伸和扩展。在使用资源中心及分中心平台进行资源整合的过程中，不断思考总结资源管理模式，以促进今后数字化学习资源的建设及管理，不断提高资源质量；有效的数字化学习资源的管理能为教师的教学和学习者的学习提供丰富资源；从开放大学的发展角度来说，有效的学习资源管理为学历教育和非学历继续教育提供了良好保障。

2.教育资源管理的现状

2.1教育资源管理分散重复

随着教育条件的不断提高，教育资源建设不断加强，教育资源的管理问题日渐突出。教育资源多数是各自建设，从而造成管理的相对分散，各个管理系统各自制定管理措施，致使教育资源建设没有统一标准，管理更无统一定法[1]。

2.2教育资源共享性问题

教育资源的建设已逐渐趋于成熟，并呈现多样化，但教育资源的建设比较独立，导致资源运行的环境、服务器、带宽等不一致问题，造成资源共享应用存在问题，从而使得教育资源的共享存在困难。

2.3教育资源管理机制不够完善

教育资源只注重建设，前期没有建立完善的管理机制，致使教育资源的盲目建设，缺乏统一标准，为后期的应用和共享造成不便。

3.基于国家数字化学习资源中心资源管理的优势

3.1资源中心平台设计能较充分结合教学实际

资源平台设计开发团队较多元化，有项目管理人、技术团队、美工设计团队、教学设计团队及一线教师团队，这样的团队结构能充分考虑技术与教学的结合。项目管理人员能从项目管理的角度统筹安排项目开发的进度和有效调动团队力量，有效掌控项目的周期。技术团队与教师团队有效沟通能实现资源平台的功能。美工设计团队能根据资源平台的功能需求和教学需求，使资源平台界面更美，交互界面更友好。教学设计团队和一线教师团队深入沟通，结合教学实际和教学设计的要求，提出资源平台的功能需求。这样设计开发的资源平台能真正充分结合教学实际，避免技术与教学的分离。

3.2资源中心平台资源类型分类科学

资源中心平台在结合平台学科分类的基础上，考虑到了非学历教育的范畴，整个平台的资源涉及的学科较广泛，其资源分类具有一定科学性。根据学科分类，如自然科学、医药科学、工程与技术科学等，按照学历分类（高等教育、中等职业教育）和非学历分类（职业资格认证培训、企业管理培训），资源中心平台中有不同类别、不同层次的资源，可供全日制学生、在职学生、社会人士等不同层次的人学习，为实现终身学习和全民学习提供了良好平台[2]。

3.3资源中心平台提供了较好的师生交流空间

资源中心提供了教师空间和学生空间，为师生提供了协作、交互、自主学习交流的平台。教师可以利用教师空间收藏课程，利用资源中心里的资源或自主编辑资源建立自己的课程，同时可以利用教师空间建立教学团队，方便教师间的协作研究。教师还可以利用备课平台进行网络备课，学生利用学生空间学习相关课程，建立自己的学习空间等。

3.4资源中心的管理机制考虑了资源的共享性

资源中心以总中心为领导，多个分中心共建资源，并建立一定的共享资源管理机制，充分考虑了资源建设的共享性。

3.5资源中心平台提供了学分互认平台

资源中心平台建立了学分银行，这样可以帮助学生储存学分并将其兑换成相应的学历或非学历证书。学生可以突破专业和时间的限制，自主选择感兴趣的学习内容，时时处处进行学习。学分银行同时将学历与非学历等教育形式结合起来，并且学习成果可以互认，这也是推动终身学习和全民学习的重要方式。

4.基于国家数字化学习资源中心的资源管理模式

4.1资源中心资源管理模式

国家数字化学习资源中心包括总中心和分中心，主要的管理模式是总中心与分中心通过一定的管理机制共建资源。总中心主要负责整个资源中心的体系建设，自愿申报并经总中心审批后成为分中心单位。分中心单位可免费共享使用免费资源和会员资源，有偿使用定制资源，并定期提供免费资源及会员资源，从而促进资源的流通共享[3]。

4.2基于分中心系统的资源管理模式

4.2.1管理机构设置

根据资源中心建设需求，建设分中心管理队伍，主要由分中心管理主任、分中心技术负责人、资源管理服务负责人组成。一个明确的管理机构保证了分中心各项工作的有效落实，也为分中心的建设发展提供了良好的管理环境。

4.2.2自建资源建设标准

总中心制定了各类资源的入库标准，分中心在遵守总中心资源建设标准的同时，综合考虑分中心平台的建设和教学实际，建立一套符合分中心资源建设的标准。分中心自建资源标准主要包括：（1）分中心入库的资源必须是教师的自建资源，不得出现盗用他人资源等侵权行为。（2）规定一门课程资源应完整系统，媒体数目不得少于40条，媒体类型至少3种。（3）课程和媒体资源编目时，必须严格按照总中心的媒体标准。（4）资源编目过程必须严格遵照编目程序，资源编目上传后，组织专人进行资源审核，合格后才能发布。（5）建立自建资源评价标准，按照标准要求建立课程资源，为资源中心提供优质资源。

4.2.3分中心资源建设规划

分中心为保障自建资源的优质性，需要制订合理的资源建设规划，分中心应结合当前实际初步制订自建资源规划。

4.2.3.1建立资源建设团队

资源建设团队主要由学科教师团队和资源开发团队组成。目前分中心已有多个学科教学团队，团队教师要定期进行教研学习，不断完善学科课程资源。在此基础上，应该将学科教师吸纳到教学资源开发团队中，根据开放教育学生的特点建立有效的资源库。资源建设团队具体应该由资源建设项目负责人、学科教师、教学设计人员、技术人员、美工人员组成，这样才能保证资源建设开发的有序进行。

4.2.3.2资源建设过程应充分利用现代信息技术及新型教育理念

信息技术的发展总能超前于教学模式的革新，但教学改革应该将信息技术充分运用到教学中，使之为其服务。目前，E-learning、移动学习（M-learning）、泛在学习（U-Learning）、微课、全媒体等概念充斥教育界，这就是在信息时代下教育教学的革新。因此在建设教学资源时，应该充分利用这些教育新理念，建设符合现代信息技术环境下需要的优质资源。

4.2.3.3加强对教师信息技能的培训

分中心初期对教师进行了Lectora、Snap、Moodle的培训工作，以提升教师设计和制作精品课件和网络课程的能力。后期应进一步加强教师信息技术能力的培训，让教师能掌握新型信息技术和新型教育理念，为积累优质资源打好基础。分中心应建立长期的教师培训计划，将这项工作纳入资源规划中。

4.2.4资源入库流程

建立资源入库流程，让教师依据资源入库编目流程将教学资源编辑入库。资源编目分成两条线路：一是创建课程及结构；二是课程媒体资源编目，具体流程如下阐述[4]。

4.2.4.1素材准备阶段

首先对课程及媒体资源素材进行分类整理，审核无误后进入编目环节。

4.2.4.2课程编目

在离线编目端或在国家数字化学习资源中心平台进行编目完成课程信息，创建课程；根据课程素材类型和编目标准，创建课程栏目类型，如课程导学、学习辅导、习题作业、试题试卷、附：教学文件等。

4.2.4.3媒体资源编目

根据媒体类型对媒体资源进行编目上传，编目方法与课程编目类似。完成媒体资源编目后，将媒体资源与对应的课程进行关联操作，并与课程栏目关联。

4.2.4.4课程及媒体的审核发布

对课程和媒体资源严格按照资源编目标准对其进行初审、复审，最后发布课程及媒体资源。通过审核，保证了编目课程及媒体资源的质量。

4.2.5入库资源循环更新

分中心每年贡献一定数量的会员资源，并且每年开放10%的会员资源为免费资源，这样保证了资源的共享性。

4.3利用分中心系统进行资源管理中的问题

在使用分中心系统进行资源管理过程中，发现一些需要改进和完善的问题：平台资源浏览有一定的局限性，多数需要下载；资源编目过程较繁琐；分中心提供的资源不够多元化；资源中心上的资源应用推广需要进一步加强。

5.结语

在发掘并利用资源中心平台优势的同时，应在实践中发现其不足并不断完善，教育资源在追求数量的同时，应注重质量的提升，为学习者提供优质资源。在大数据时代的冲击下，应利用机遇，接受挑战，提高教育资源管理能力。

参考文献：

[1]韩卉.教育网格——高等院校教育资源管理方式的新变革[J].科教导刊，2012.3（上）.

[2]国家数字化学习资源中心[EB/OL].http：//www.nerc.edu.cn/FrontEnd/default.html

[3]国家数字化学习资源中心会员资源管理办法[Z].2012.10.

[4]陶凤祥.国家数字化学习资源中心的具体应用分析[J].现代远距离教育，2011（3）.