论发散性思维在初中英语教学中的应用

苟先佩

【摘 要】发散性思维的培养可以激发学生对英语的热情，同时丰富学生对英语知识的认识，真正的提高学生的英语使用和交流的能力。本文从剖析初中英语教学现状出发，提高了几点关于提高初中英语教学效果的方法。

【关键词】初中英语；发散性思维

初中英语教学阶段是学生系统化学习英语知识的阶段，同样也是对学生的英语认识进行启蒙和培养的阶段。在初中英语教学中，主要是让学生学会准确的拼读英文单词，掌握一些较为常见的语法，以及能够利用英语进行日常的简单的交流。作为英语学习和认识的启蒙阶段，在初中英语教学中培养学生的思维是非常重要且有效的。思维的形成有利于学生日后在学习英语时的思考，成熟的思维可以让学生的思想更为缜密同时也让学生的知识面更广。

发散性思维是一种引导学生思维发展和发散，培养学生独立思考勇于探索的精神。发散性思维的形成需要教师给学生更多的思维发展的空间，让学生可以充分的发挥想象力，形成创造性的思维。

一、初中英语教学现状

初中英语教学阶段是学生的英语启蒙阶段。但在当前的初中英语教学中，很多教师受到应试教育的影响，在初中教学中过于注重语法的讲解和单词的拼写等，忽略了学生对基础知识的掌握，以及对学生发散性思维的培养。经过调查我们发现，97%的学生不能利用英语进行交流。换言之，我们初中英语的教学是失败的。英语作为一门语言，是用来沟通、交流的，在当下应试教育的影响下，教师和学生都将注意力集中在了如何考好英语上，在学习和教学的过程中，对于语法等考试内容的关注更多，从而导致了当前初中生聋哑英语的形成。另一方面，当前的初中英语教学以灌输性教学为主，学生独立思考的空间较少，从而造成了学生在英语学习的过程中难以很好的吸收教师所讲的知识。同时，语法以及词汇的灌输也令初中英语成为了一门枯燥无味的学科，学生在学习时难以提高兴趣，初中英语的启蒙作用没有很好的展示出来。

因此，对传统的初中英语教学模式进行改革，在初中英语启蒙教学中培养学生的发散性思维，真正的提高学生的英语交流和使用的能力，是非常必要的。

二、提高课堂积极性

课堂教学的积极性是提高英语教学效果的重要保证。只有让学生真正的参与到了英语课堂中来，才可以保证学生在英语学习中的吸收。传统的初中英语教学以语法教学为主，在学习中较为枯燥。培养学生的发散性思维要求教师提高学生的课堂主体地位，在教学中为学生留下可以独立思想和相互讨论的空间。同时，根据初中生的心理发育，课堂教学的趣味性的提高也是非常重要的。如教师在单词教学中，可以鼓励学生进行联想记忆。趣味十足的联想记忆可以巩固学生对单词的认识，同时也让枯燥的单词的记忆和认识更加充满趣味。如对单词“reward”进行教学时，教师可以先把reward分成“re+ward”，同时把“ward”看作是“word”根据词根，就是再次发话给予奖励的意思。所以“reward”的意思是报答、回报。发散性思维的形成和培养要求学生充分发挥想象力，对单词、知识等进行联想记忆，从而提高学生的认识。

培养学生的英语交流和使用能力，还要求学生能够熟练的使用语法和词汇。传统的英语教学中，词汇和语法的教育以灌输为主。而发散性思维的培养要求学生在实际操作中提高语法和词汇的使用能力。很多时候，学生对词汇和语法的记忆困难往往是因为学生在实际生活中没有用过，记忆得到不到刺激。很多学生都会说“How do you do？”“What is your name？”等句子，除了因为句型简单外，还因为这些句子的使用较为常用。If you want to speak good English， you need to repeat， repeat and repeat！英语的实际操作和运用是非常重要的。如在人教版七年级的英语教学中，第一、二、三单元的知识为问候语： Whats this in English？ What color is it？这三个单元的英语知识都是较为简单的，但真正的掌握它，要求学生不断的使用。学生创造性思维的形成对发散性思维的培养有刺激的作用。在教学中，教师应鼓励学生，培养学生的创造性思维。如在学完了这三个单元后，教师鼓励学生以小组为单位，编造一个小小的情景来进行对话。情景可由学生自己构思。如学生在见面后先打招呼：“Good morning .”接下来，一个同学大声的惊叹“WOW！ What this in English. It is beautiful！”“Thats a pen. I have one.”“What color is it”“Thats red.”等等。传统的初中英语教学虽然也是情景对话，但情景对话拘泥于书上的几句简单的对话，学生的创造性难以得到培养。这种开放性的教学任务刺激了学生的思维，满足了初中生心里追求好玩的需求，提高了课堂教学的积极性。同时，在这种开放性的情景对话设置中，学生为了让情景对话更加的丰满，会增加一些课外的知识。如在以上对话中的“beautiful”等等。这样的教学方法激发了学生的学习热情，是提高学生词汇积累量和语法认识的有效方法之一。

三、注重课后思考

提高初中英语教学的效果，培养学生的发散性思维，除了提高学生在课堂学习中的参与程度外，还要求学生自觉主动的进行课后思考。英语作为一门语言，其知识是非常深厚的，而相对的我们初中英语的课堂则较为有限。因此真正想要提高英语的水平，学生在课后的思考和提升也是少不了的。如在“Whats this in English”这个单元中，课本中举的例子都是较为普遍的，如钢笔、尺子等。但很多在生活中频繁出现的，在课本中却没有提高。想要提高学生的英语交流能力，学生就应该在课后主动的去探索，多问几句“Whats this in English？”同时还要做好积累，将枯燥的单词转变为装点自己的武器。

【参考文献】

[1]胡淑群.发散性思维在初中英语教学中的应用[M].新课程（上）.2011年11月

[2]张明时.探讨英语教学如何培养创造力[J].学科教育. 2001（01）

[3]蔡铁权.创造性培养应寓于学科教育之中[J].学科教育.2000（01）

（作者单位：贵州省遵义市第十中学）