高职院校园林专业校内实训基地建设与校园绿地养护结合探讨

尹金华

摘 要：对高职院校园林专业校内实训基地建设与校园绿地养护相结合的意义与实施措施进行了探讨，指出以校园为主战场积极开展实践教学，既提高学生的动手能力和专业技能，又促进校园绿地更加规范化管理，进一步促进花园式校园和特色化校园的建设。

关键词：高职院校；园林专业；校内实训基地；校园绿地养护

中图分类号 G717.5 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2014）16-141-02

实训教学是高职院校教学的重点工作之一，实训基地建设是促进职业技术教育发展、培养高等实用性技能人才的关键。但实训资源不足是众多高职院校面临的难题。高职园林专业的实训基地与一般专业的实训场所有所不同，除室内实训室外，还需要室外的实训基地，园林实践实训一直是园林专业的薄弱环节[1]。许多高职院校为解决园林专业学生实习实训场所缺乏的问题，在校外挂牌建立了校外实训基地。但校外实习实训基地的建设与运行过程中存在诸多问题，如常年到校外实训基地实习实训，学校对学生的管理、实习实训质量的监控存在一定的难度；实习管理成本也较高等[2]。与校外实训基地相比，高职院校的校园本身可作为一个工学结合的校内实训基地。如何将实训基地与校园的绿化养护良好地结合，在校内建设高标准、多功能的园林实训基地，提升校园环境，是高职院校园林专业发展的重要内容。本文着重探讨了园林专业校内实训基地建设与校园绿地养护相结合的意义及可采用的措施。

1 实训基地建设与绿化管理相结合的意义

1.1 因地制宜，充分利用校园资源，增加学生实训机会 在校内建设园林实训基地，学生不出校门就可以方便、直观地进行各个工种的实训，学生在老师的带动和绿化工人的影响下，通过环境氛围的训练和熏陶，工学结合，在专业能力、质量意识、环保意识、组织与纪律观念等多方面都得到发展和提高[3]，潜移默化中养成了良好的职业素质，有效地从学员向职员的意识转变。在校内基地开展实训，学生可较快地将理论知识与实践动手能力结合起来，并掌握相应的技能，既节约了时间，又保障了教学效果。

1.2 提升学院的绿化管理水平 在目前的校园绿化管理中，各高职院校普遍存在一个问题，即缺乏专业的管理队伍，专业技术力量薄弱，绿化管理粗放。在绿化管理方面，一些院校没有专门的绿化公司，甚至连专门的绿化部门都没有[2]。无论是管理的技术人员，还是操作工人，对植物生理习性、生态要求都缺乏科学认识。工人的数量和熟练度也不够。校园植物在整形修剪、土肥水的管理与病虫防护上都做得不够或滞后，如我们经常看到春天里大部分树木新叶展叶时需要喷施农药进行防虫，防止害虫吃掉新叶，但学院的喷药时间滞后，喷药时有些植物的新叶已被吃得伤痕累累。将学院的绿化管理与园林专业的实训教学建设结合，让园林专业的教师带动学生参与到学校的绿化管理。在绿化小组、专业教师和学生的共同参与下，将校园绿化养护做到按时修剪、浇水、施肥与防治病虫害，做到景观维护到位，各类植物生长良好，使整个校园洁净卫生、绿意盎然。

1.3 节省实训和绿化管理经费 建立校内实训基地能为学生提供良好的实训场所，改变了以往去校外实训基地路途较远、时间交通成本高、组织实训困难的状况，可以切切实实地降低实训成本，提高实训质量。学校将园林实训基地建在校内，学生结合教学与实训完成学校的部分绿化工作，节省了管理经费；园林专业的学生通过勤工俭学，即使得到一定的经济补助，也在一定程度为学校节省了管理成本。

1.4 促进校园的文化建设 校园的绿化、美化是校园文化建设的重要组成部分，是展示学校文明形象的一个窗口。校园环境直接影响一所学校的风格和内涵。目前，随着人们对园林绿化美化的要求越来越高，各高校对校园绿化美化也越来越重视。校内实训基地建设与绿化养护相结合，可充分利用园林专业的老师和学生参与到学校绿地环境的改造，有利于促进校园环境的建设和打造良好的文化氛围。独具特色的校园绿化能够很好地表现一种校园文化氛围，特别是南方的院校，可利用南方丰富的园林植物品种打造别具一格的特色校园环境，形成自己的校园园林风格和特色校园文化。

2 对策措施

2.1 利用学院校园作为植物认知实训场所 园林专业对学生的一个基本要求是识别和了解几百种常见园林植物，在较短时间内通过图片展示与教师讲解的方式让学生正确认知多种植物的品种及特性，对学生而言难度较大[3]。学院校园内观赏植物资源较为丰富，把校园作为植物认知的实训场所，结合《园林树林学》、《园林花卉学》、《园林植物的种植与养护》和《园林植物造景》等专业课程，通过现场教学，让学生边“游”边学，可大大提高学生的兴趣和教学效果。在没有对植物进行标识挂牌的校园，学生在教师的指导下，为校园内植物挂牌，标记植物种类、产地和观赏习性等。不但可以作为学生实习的成果，而且还可以为其他专业的老师和学生提供科普知识的参考，让广大师生更好地爱护校园环境。已挂有植物标识牌的，学生可以直观、方便地认知与熟悉多种园林植物。

2.2 与专业课程结合建设校内园林实训基地，实施开放性教学 通过建设园林植物资源圃、植物造景教学区、多功能植物繁育区等校园实训基地，可供《园林规划设计》、《园林植物造景设计》和《园林工程施工技术》等多门园林专业课程教学实习实训，实施开放性教学。学生可以参与校内景观规划设计与施工、植物种植设计、花卉与草坪的繁殖、树木的整形与修剪、园林植物的种植与土肥水的管理等。

2.3 学生参与校内实训基地的生产和管理，进行验证试验和创新实践 园林专业学生通过专业实训、业余活动、勤工俭学等多种方式参与校内实训基地的生产和管理。学院提供场所，学生在专业教师的指导下成立护绿小分队，如完成校园植物品种登记、编录与挂牌；种下“入校树”，实行“三包”，（即包栽、包浇、包活），与“绿树”一同成长等，还可参与校园植树、种草、浇水；乔木的养护，灌木的修剪、养护，草坪的建植与养护，盆景的制作与养护及园林植物病虫害的防治等[6]。对优秀的学生，学校可在专业教师或后勤处的相关人员指导下，把部分绿化养护工作直接交给学生，让学生参与专业性、技术性和管理性工作，解决校园绿化管理中的一些技术难题，进行验证试验和创新实践。endprint

2.4 制定管理细则，进行科学管理 校园绿地要实现有效的养护管理，需要建立相配套的、可操作的细则。根据学校实际情况，园林专业的教师和学生可参与制定校园绿地养护管理标准及操作规范。按月份列出校园植物周年管理要点及养护工作具体安排。通过建立和完善各项管理制度，制定周年管理技术，可细化园林绿化管理要点，提升管理水平，做到工作有目标，考核有标准，使日常绿化养护工作质量有较大提高。

2.5 产学研结合，创新人才培养模式 建立具有现代化水平的产学研一体化的校内园林实训基地，在基地里既可进行技能训练，又可以开展课题研究；既能为学生设计实训项目[5]，又能承担工程项目和生产任务，集“教学、科研、生产”为一体。在基地教师可开展包括部、省和市各级科研项目，学生可参与教师的科研项目，让项目带动学生查阅最新专业知识，掌握前沿技术。高质量的校内实训基地还可以作为新技术的推广平台，为社会相关人员提供参观场所或职业培训，促进专类人才的发展。

3 结语

实践教学是高职院校的特色，更是高职院校教学的关键，高职院校发展的好坏与实践教学开展的质量息息相关。园林专业的实践教学特别是校内实践教学的建设水平关系到园林专业是否能快速的发展。建设高水平的校内实训基地，将基地建设与校园绿化有效结合，可提升教学效果与教学质量，对校园的环境建设和特色文化氛围的打造都有重要意义。

参考文献

[1]王燕，顾振华，顾建中，等.“园林实训校园化”的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（16）：35-37.

[2]孙华，王春燕，黎洪光.高等职业学院园林实训基地与校园绿化结合初探——以重庆水利电力职业技术学院为例[J].园艺与种苗，2012，（7）：55-57，62

[3]麦艳红. 高职校内生产性实训模式及教学组织研究——以南宁职业技术学院机电一体化专业为例[J].科技资讯，2012（6）：182-183.

[4]屠娟丽，陈玉琴，黄超群，等. 论《园林植物栽培》与校园绿化实施教学项目之课程改革[J].专业教学研究，2012（2）：100：101.

[5]朱伟宗，张在忠，赵仁发，等.产学研结合 促园林专业改革和发展[J].安徽农学通报，2010，16（23）：207-208. （责编：徐焕斗）endprint