试析延安整风运动与党校教育的发展

黄萍实

摘 要：20世纪40年代的延安整风运动是一次普遍而深刻的马克思主义教育运动。中央党校是延安整风运动的重要阵地，它极大地推动了全党整风运动的开展，对党校教育产生了深刻的影响。

关键词：安整风；党校教育；中央党校

20世纪40年代的延安整风运动是一次普遍而深刻的马克思主义教育运动。它对中国共产党的历史及中国革命都产生了深远的影响。

这一时期也是中国共产党党校教育发展史上的重要时期。中央党校是延安整风运动的重要阵地，它在整风运动中所提供的经验，极大地推动了全党整风运动的开展，对党校教育的发展产生了深刻的影响。

一、延安整风运动前党校教育的概况

1935年11月，中央长征到陕北后，就在瓦窑堡恢复了党校，并正式改称“中央党校”。1936年4月，中央党校随红军主力東征，5月返回陕北继续办学，这一时期，中央党校一直坚持短期培训干部。1937年2月，中央党校随中央迁入延安，改变了过去那种流动、间断的局面，扩大了规模，进一步明确了发展的方向。

首先，中共中央高度重视中央党校领导班子的建设。1935年复建中央党校后，董必武出任校长。1938年3月中央政治局会议后，康生接任中央党校校长。

其次，中央党校的规模扩大。1937年陕甘宁边区党校成立，附设于中央党校内，中央研究院和西北党校并入中央党校，使中央党校发展到六个部，分别训练党的高、中级干部。同时中央政治局决定：中央党校成立列宁主义、政治经济学、中国问题、党的建设等研究室，由中央负责同志兼任各研究室的指导员，以加强党对党校的教学工作的领导和指导。

最后，初步确立了党校的教育方针。洛甫六届六中全会上详细阐明了党校的教育方针。党校教育应是“理论与实际的联系，特别着重于马列主义的革命精神与方法的教育，着重于拿实际问题说明马克思主义的原则”。

从1940年下半年开始确立较正规的学习制度，但是在正规化过程中发生了教育与实际脱离、所学与所用脱节的问题，使得少数干部只会死记硬背马列主义的各项原则和结论，而不会解决实际问题。

二、延安整风对党校教育的建设举措

针对党内存在的问题，1941年5月，毛泽东在延安干部会上作了题为《改造我们的学习》的报告，开启了延安整风的大门。报告深刻批判了党内的主观主义的恶劣作风，号召全党树立马克思主义的理论和实际统一的作风，反对教条主义。1942年2月1日，毛泽东在中央党校开学典礼上发表了题为《整顿党的作风》的演说，2月8日，又在延安干部会议上作了题为《反对党八股》的报告，阐明了整风运动的任务和宗旨，以反对主观主义、宗派主义、党八股为内容的普遍整风阶段开始。为了整风运动的顺利开展，党在中央党校实行的一系列举措，客观上推动了党校教育的发展。

第一，在管理上加强，高规格配备党校领导班子。为了加强领导，1941年12月17日，中央决定设立中央党校管理委员会，由邓发、彭真、陆定一、王鹤寿、胡耀邦组成。整风运动全面开展后，中央政治局决定，党校直属中央书记处，政治指导由毛泽东负责，组织指导由任弼时负责，日常工作由邓发、彭真、林彪组织管理委员会管理。在中央党校整顿三风的学习后，为了迎接下阶段总结党的历史经验的学习，毛泽东亲自兼任中央党校校长，彭真任副校长。毛泽东充分利用党校这个阵地，坚持以马列主义基本原理与中国具体实际相结合的方针教育干部，培养了大批领导骨干和理论工作者，为党领导新民主主义革命和社会主义革命的胜利提供了有力的保证。

第二，依据整风运动和抗战形势的需要，设置教学内容。《改造我们的学习》报告发表后，中央党校立即对教学内容作了调整，并于同年6月着手编辑《马恩列斯思想方法论》一书，帮助干部掌握马克思主义的思想方法。1941年9月，中共中央政治局决定把在延安的一百二十多名高级干部集中在中央党校，进行路线问题的学习。学习重点是总结党的历史经验，彻底肃清王明“左”倾机会主义路线的影响，在马克思列宁主义的基础上统一认识。在学习中，除了指定学习的马列著作以外，中央还把党的历史上的文件编印成《六大以来》和《六大以前》，把代表党的正确路线的文件和代表错误路线的文件提供给参加学习的干部，帮助他们明辨是非。为了贯彻整风精神，1942年2月28日，中共中央政治局作出《关于党校组织及教育方针的新决定》，决定停止过去规定的课程，在1942年内学习党的路线。

第三，为适应教学内容的变化，对教学机构、教材进行相应的调整。撤销了原来的四个研究室，重新成立时事政策研究室，理论教育研究室，保留了文化研究室。时事政策研究室下设中国政治组、中国经济组、敌伪组等，1942年2月，延安军事学院高级班归到中央党校，并决定在中央党校成立时事政策、理论教育等各种教学研究室，由彭真主持政治教育会议，林彪主持军事教育会议，加强党校的教学工作。为了适应建立和巩固抗日民族统一战线的需要，党校普遍增设了“统一战线”课程；为适应战争的需要，中央党校和各级党校普遍重视战争、战略和战术问题的研究，开设了军事课。毛泽东的《抗日游击战争的战略问题》、《论持久战》等著作，成为学员干部在党校学习的重要教材。

第四，确立实事求是、理论联系实际的教育方针。1941年7月和8月，中央先后作出《关于增强党性的决定》和《关于调查研究的决定》，反对学习马列主义理论与了解和解决中国革命问题互相脱节的现象。为了贯彻整风精神，中央党校根据中央指示，在调查研究的基础上，制定了党校整风学习计划，即首先学习学风，然后学习党风，再学习文风，最后进行总结。这是在党中央和毛泽东的直接领导下进行的。认真组织学员学习22个整风文件，分类逐个精读、做笔记，深入研究讨论。通过这样的学习，使党员和干部从切身的经验中学习和掌握马列主义理论的实质，自觉地坚持真理，修正错误。

三、延安整风对党校教育发展的意义

1943年10月，第三次反共高潮后，中共中央重新开始组织党的高级干部学习党的历史和党的路线问题。历时半年后，毛泽东在延安高级领导干部会议上代表中央作了《学习和时局》的报告，对这次关于历史问题的学习讨论作了总结，此后党的六届七中会全通过了《关于若干历史问题的决议》，全党整风运动胜利结束。

中央党校的整风学习，对于全党整风运动起着巨大的推动作用。中央党校集中了党的相当多的高级领导干部进行整风学习，实际上是全党整风学习的一个缩影。对党校的整风运动，党中央和毛泽东格外重视。根据整风的经验，彭真指出所谓精神与实质，就是文件中分析、解决问题的立场、观点和方法，领会和贯通文件中的精神和实质的标准就是实践。延安中央党校在全党整风中发挥了思想阵地的作用。

在整风运动中，中央党校经过几次大整顿，不仅改进了学习内容、学习方法，也发扬了理论联系实际的学风，并取得了整风学习的成功。经过整风运动，中央党校的实际工作中形成了以实事求是为核心的优良作风，大大地发扬了密切联系群众，全心全意为人民服务的思想和作风，形成了开展批评和自我批评的风气，为党校成为“解放思想”的主要阵地奠定了基础。

（作者单位：中共泉州市党委校）