高中《经济生活》课程资源开发与利用思路构建

仝太松

（江苏省睢宁县凌城中学，江苏 睢宁 221200）

高中《经济生活》课程资源开发与利用思路构建

仝太松

（江苏省睢宁县凌城中学，江苏 睢宁 221200）

随着我国新课程改革的推进，高中思想政治也进入了改革的非常时期，一旦课程资源没有对学科进行支持，那么改变课程构想的想法非常难实现，而《经济生活》是思想政治中必修的一门学科，它的利用以及开发直接把科技发展、社会进步给反映出来，并且还为学生提供了陶冶情操、积极参与、能力培养、知识增长以及合作探究的所有要素。通过教学实践的分析，可以知道，高中《经济生活》课程资源开发与利用的有效性，对于学生的学习兴趣产生积极作用。

开发与利用；思想政治；高中《经济生活》

一、高中《经济生活》课程资源开发与利用的主要问题

1.重视程度不够。高中的思想政治属于主科之一，但是因为受到高考政策的影响，使得思想政治长期得不到重视，只在边缘位置徘徊。文理分科之后，这种现象非但没有减轻，反而愈演愈烈了。我国目前还有很多的学校和老师在进行思想政治教育时，把重点放在升学率上，这就使得重理轻文情况的出现，最终使得思想政治教育在老师激励机制和课程安排中都没有受到重视，目前还有很大一部分学生认为思想政治是不需要学习的，这些学生在考试时只会采取“临时抱佛脚”的方法。

2.认识不到位。从广义方面对课程资源进行分析，它主要是教学目标和课程实现的有利因素，而从狭义方面对课程资源进行分析，它主要是因素直接教学形成和课程形成的来源。目前我国有绝大一部分学校在课程资源利用以及开发的深度、广度上存在问题，无论是老师还是学校都没有真正意义上对课程资源范畴进行理解，这使得利用以及开发存在局限性，并且这种认为教学工作和资源利用以及开发彼此之间联系不大的错误观念，导致教学工作和资源利用以及开发分割开来。这些偏差的产生使得《经济生活》课程资源的利用以及开发的表现不尽如人意、意识淡薄。

3.方法欠科学。高中《经济生活》课程资源的利用以及开发普遍是单线进行的，它不能拥有完整的体系，形不成体系的主要原因是缺少时机把握有效性、利用以及开发各行其是、缺少教学评价机制。其中缺少时机把握有效性是因为一部分老师对课程资源的利用以及开发的时机总是错过，从而造成老师没有实际行动。利用以及开发各行其是是因为教学工作和资源利用以及开发分割开来，使得它根本没有被教学实践活动所运用，最终形成资源浪费。缺少教学评价机制是因为没有办法及时的进行课程资源的利用以及开发的反馈、评估，从而没有办法真正了解《经济生活》课程资源的好与坏。

二、高中《经济生活》课程资源开发与利用的对策

1.教科书的利用以及开发。教科书资源的利用以及开发是指将传统形式的教教材转换成为用教材教，深度挖掘教科书是课程资源利用以及开发的重要内容和重要任务。教科书资源的利用以及开发需要根据教材来进行内容的熟悉，对内容、重点难点、逻辑脉络进行分析、了解。

如在《生活与消费》中，它主要是对为谁生产、怎样生产以及生产什么进行分析，老师在教学过程中需要先让学生知道什么事消费，也就是说了解商品价格、货币媒介，然后对影响结构和消费水平的因素分析，最后让学生了解消费行为支配的心理、正确消费观念以及正确金钱观念，此外，老师在课堂中还需要充分利用教材上的图片、文字等背景材料，当进行商品的介绍时，不能只是简单地告诉学生商品概念，要通过教材图标材料让学生明白日常生活中的水果、粮食、服装、文化用品以及油盐酱醋等是商品，这种从实际生活出发的例子，可以让学生清楚地明白，劳动产品如果不可以交换就不能是商品。

2.多媒体的利用以及开发。课程资源在生活中无处不在，一个好的教师需要通过教材的整合、重组来加强学生的学习积极性，也就是说老师需要跳出教材，把能够利用的其他资源充分的好好利用。

如在《生产、劳动与经营》中，进行生产与消费关系的讲解，老师可以在课前制作一个包含视频、文字、音频以及图片的多媒体教学素材课件，可以放上一张人物卡通图片，然后附上天气太热的旁白，这时老师需要插播一张带来清凉、缓解炎热几种方式的幻灯片，里面包含空调、凉水以及扇子等，首先老师让学生通过图片的时代背景来帮卡通人物如何解决问题。

3.特色素材的利用以及开发。矛盾自身就有特殊性，它在不同学生、不同学校、不同地方中显示出不同特点，为此老师可以试着利用、开发出一些具有独特性的特色素材课程资源。老师在进行讲解价格变动与生产之间的影响中，可以通过一些学生感兴趣的素材来对学生的学习兴趣进行激发。

4.学生课程资源的利用以及开发。在课堂中虽然学生代表着主体，但是老师仍是课程实施的促进者和组织者，他依然在高中《经济生活》课程资源的核心，老师可以从三方面入手让课程资源效果更加明显：第一，做到现代教育理念与时俱进的树立；第二，做到老师集体力量特长的发挥和合力凝聚；第三，利用媒介教育网站来形成老师与老师的相互学习以及相互交流。

三、结束语

高中《经济生活》课程资源的利用以及开发的实施是课程改革的支撑，还是我国新课程改革顺利进行的保证，为此，老师必须做到通过生活中无处不在的课程资源教材的整合、重组来加强学生的学习积极性，并根据教材来进行教学内容的熟悉，对内容、重点难点、逻辑脉络进行分析、了解。

[1]吴廷熙.论高中《经济生活》课程资源的开发与利用[J].教学与管理.2012（15）：167—169

[2]赵云霞.高中《经济生活》课程资源的开发与利用研究[J].新课程研究.2011（13）：123—125

[3]彭昊琎.高中《经济生活》课程资源的开发与利用研究[J].教育科学研究.2010（16）：202—203

[4]孙亚芹.谈如何充分挖掘《经济生活》课程教材资源[J].东方青年·教师.2013（13）：142—143

G633.2

A

1674-9324（2014）36-0233-02

仝太松（1975-），男，江苏徐州睢宁县人，就职于睢宁县凌城中学，中教一级，研究方向：高中政治。