写人记事散文阅读之细节分析

何传跃　吴明起

【例题解析】

阅读下面的文字，回答后面的问题。

粮 食

□学 群

养一头猪是一个家庭的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。

猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃，看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。

送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根，路的一端传来奶奶的呼唤：

“猪娃子耶，回来哟！”

像是招魂，又像在呼喊着粮食。

（选自《散文》2013年第10期，有删改）

赏析文中“养猪送猪”的细节。

解析：该题考查赏析文章主要表现手法的能力。题目明确规定对细节描写进行赏析，这要求我们首先要把文中有关“养猪送猪”细节描写的语句和词语都找出来，然后明确属于哪种描写手法中的细节刻画，最后从细节描写的作用出发，着眼于它在表现人物形象、作者情感、文章主旨等方面的效果加以赏析。

参考答案：（1）“养猪送猪”的细节，综合运用了多种描写手法，如为猪“搔痒”“梳理毛发”的动作描写“于心不忍”的心理描写，呼唤“猪娃子”的语言描写以及猪肥膘晃荡的形象描写等，细腻逼真，生动形象。（2）细节具体而形象地呈现出人们参与粮食生产的完整过程及与粮食的密切联系，表现了爷爷奶奶对猪的深厚感情，与后文大机器时代人们对粮食的态度形成对比。

【技法指津】

细节描写是写人记事类散文常见且较突出的表现手法，因而也成为该类散文的常规命题点。怎样对该类散文中的细节描写进行分析呢？

一、审清题意，准确查找

对细节描写的分析是建立在准确查找的基础上的，要认真分析题干要求，将与题干相符的细节描写找准、找全，并弄清“是何处”“怎样写”等问题。明确细节描写是与哪种描写方式（肖像、语言、动作、心理、环境等）结合在一起的。

二、把握规律，了解作用

细节描写往往以极简省的笔墨收到“一目传神”的效果。写人记事类散文中的细节描写，可以使描写充满诗情画意或生活气息浓厚，可以达到营造氛围、创设场景的目的，有助于增强作品的艺术感染力。更重要的是，细节描写具有折射人物情感，突出人物性格，推动故事情节发展，揭示或突显文章主旨的作用。同学们对于细节描写的艺术效果，需要了解把握。

三、紧扣文本，恰当分析

细节描写有的只涉及到文章的某一局部，或只起到一种作用；有的涉及到文章的整体行文，或具有多种作用。分析细节描写，不能只局限于某些词语、某个语句，应当紧扣文本，结合相关语段，甚至对整篇文章加以分析。分析的方式为，先明确细节描写的方式，然后重点分析细节描写的效果。

【阅读训练】

阅读下面的文字，回答后面的问题。

我的老师——管叶羽先生

□冰 心

回顾我做学生的28年中，我所接触过的老师，不论是教过我或是没教过我的，若是以“全心全意为人民教育服务”以及“忠诚于教育事业”的严格标准来衡量我的老师的话，我看只有管叶羽老师是当之无愧的！

记得入大学预科，第一天上化学课，我们都坐定了，管老师从从容容走进课室来，一件整洁的浅蓝布长褂，仪容是那样严肃而又慈祥，我立刻感到他既是一位严师，又像一位慈父！

在我上他的课的两年中，他的衣履一贯地是那样整洁而朴素，他的仪容是一贯地严肃而慈祥。他对学生的要求是极其严格的，对于自己的教课准备，也极其认真。因为我们一到课室，就看到今天该做的实验的材料和仪器，都早已整整齐齐地摆在试验桌上。我们有时特意在上课铃响以前，跑到教室去，就看见管老师自己在课室里忙碌着。

管老师给我们上课，永远是启发式的，他总让我们预先读一遍下一堂该学的课，每人记下自己不懂的问题，一上课就提出大家讨论，再请老师讲解，然后再做实验。课后管老师总要我们整理好仪器，洗好试管，擦好桌椅，关好门窗，把一切弄得整整齐齐地，才离开教室。

理预科同学中从贝满女中升上来的似乎只有我一个，其他同学都是从各地的教会女子中学来的，她们大概从高中毕业后都教过几年书，我在她们中间，显得特别的小（那年我还不满十八岁），也似乎比她们“淘气”，但我总是用心听讲，一字不漏地写笔记，回答问题也很少出差错，做实验也从不拖泥带水，管老师对我的印象似乎不错。

记得一次做化学实验，有位同学不知怎么把一个当中插着一根玻璃管的橡皮塞子，捅进了试管，捅得很深，玻璃管拔出来了，橡皮塞子却没有跟着拔出，于是大家都走过来帮着想法。有人主张用钩子去钩，但是又不能把钩子伸进这橡皮塞子的小圆孔里去。管老师也走过来看了半天……我想了一想，忽然跑了出去，从扫院子的大竹扫帚上拗了一段比试管口略短些的竹枝，中间拴了一段麻绳，然后把竹枝和麻绳都直着穿进橡皮塞子孔里，一拉麻绳，那根竹枝自然而然地就横在皮塞子下面，一下子就把橡皮塞子拉出来了。我十分高兴地叫：“管老师——出来了！”同学们都愕然地望着管老师，又瞪着我，轻轻地说：“你怎么能说管老师出来了！”我才醒悟过来，不好意思地回头看着站在我身后的管老师，他老人家依然是用慈祥的目光看着我，而且满脸是笑！我的失言，并没有受到斥责！

1924年，他当了贝满女中的校长，那时我已经出国留学了。1926年，我回燕大教书，从升入燕大的贝满同学口中，听到的管校长以校为家，关怀学生，胜过自己的子女的嘉言懿行，真是洋洋盈耳，他是我们同学的榜样！

1946年，抗战胜利了，那时我想去看看战后的日本，却又不想多待。我就把儿子吴宗生、大女儿吴宗远带回北京上学，寄居在我大弟媳家里。我把宗生送进灯市口育英中学，把十一岁的大女儿宗远送到我的母校贝满中学。当我带着她去报名的时候，特别去看了管校长，他高兴得紧紧握住我的手——这是我们第一次握手！他老人家是显老了，三四十年的久别，敌后办学的辛苦和委屈，都刻画在他的面庞和双鬓上！还没容我开口，他就高兴地说：“你回来了！这是你女儿吧？她也想进贝满？”又没等我回答，他抚着宗远的肩膀说：“你妈妈可是个好学生，成绩还都在图书馆里，你要认真向她学习。”哽塞在我喉头的对管老师感恩戴德的千言万语，我也忘记了到底说出了几句，至今还闪烁在我眼前的，却是我落在我女儿发上的几滴晶莹的眼泪。

一九八五年五月二十八日清晨

（选自《冰心散文精选》，有删改）

1.第二自然段写管老师的衣着和仪容，你认为有什么作用？

答：

2.管老师工作认真负责，文中哪些细节能够直接体现？

答：

3.你认为文中哪些典型细节最能表现管老师“慈父”形象？

答：

4.“走过来看了半天……”，你怎么理解句中省略号的意思？

答：

5.文章以“几滴晶莹的眼泪”结尾，表达出作者怎样的情感？

答：