打造“接地气”的小学英语课堂

刘艳薇

“地气”，《辞海》解释为“地中之气”。“接地气”就是接地中之氣，只有地气和天气上下相接，一切才会出现生机蓬勃的状态。小学英语教学也是如此，学生的生活就是教学的“地气”，只有“接地气”的课堂才能培养孩子们的底气，才能凝聚孩子们的灵气，才是有旺盛生命力的英语课堂。打造“接地气”的小学英语课堂，要做到以下几点：

一、教材处理要“接地气”，让学生更有底气

小学英语教材本身内容丰富且贴近生活，有生动形象的插图，富有情趣的对话和蕴含文化差异的文章等，教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在教学中教师要有意识地去科学处理教材，去收集生活中的英语，把这些与学生生活紧密联系的信息带进课堂，为教学服务。如在教字母前，教师可以拍摄学生生活中经常见到的缩词：KFC， CCTV…并搜集学生生活中经常见到的英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…还可以呈现学生生活中经常见到的电脑用语：Windows， My computer， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在他们身边。这样处理过的教材更贴近学生生活，能唤起学生头脑中已有的生活经验，让他们学习起来更有底气。

二、 创设“接地气”的学习情境 ，凝聚学生的灵气

教师必须把学生带入贴近现实的学习情境中，让学生在实践中明确在什么条件下使用什么样的语言。语言是用来表情达意、相互交流的，教师的教学活动必须为学生营造英语学习的氛围，创设学习情境，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用。如冀教版小学英语第3册unit4，在教授有关家庭成员的词汇和句子时，教师可先做示范，再让学生用带来的“全家福”照片介绍自己的家庭成员，真正做到让学生掌握新知识，并知道怎么用。再如在学习天气时：It is sunny/windy/rainy.如果让学生单纯通过图片或教师的表情、动作来学习、模仿，那么对学生来说未免单调、生涩，最重要的是他们并不知道学了这些知识有什么用。所以教师在设计此模块教学时，可以利用任务型教学的方法：即开课出示中国地图，然后以天气预报员的身份预报天气。通过教师本身任务的呈现，将学生带入现实生活环境中，同时也使他们明确认识到：学了今天这节课，我就可以做一名英语天气预报员了。这不但提高了学生的学习兴趣，更明确了学生的学习目的，通过创设情境，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用语言材料尝试交际性操练，把其对语言的感悟和自身灵气发挥得淋漓尽致。

三、作业设计要“接地气”，让英语课堂有持续的生命力

作业是课堂教学的有效补充和延续，是学生巩固所学知识的手段。教师就是要让英语作业融入生活，回到生活，贴近生活，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。学生在生活中完成“作业”，拓宽了学习和运用英语的渠道，增强了语言实践能力，并达到了获取英语知识的目的。如让孩子设计一张“card”，用英语写上自己的姓名name，年龄age、学校school、地址adress、爱好hobby等等，还可以让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事……这些生活化的作业，学生会因为感兴趣而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体，使英语课堂有了持续的生命力。

新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性。英语教学必须要“接地气”，“接地气”的课堂让学生感受到的是有生命的课堂，在这样的课堂里，英语真正走进了学生的生活，学生真正爱上了英语。