新课程背景下小学数学情境教学的探索与思考

万晓东

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”让学生在生动具体的情境中学习数学是新课标的一个其重要理念。一个好的教学情境能激发学生学习兴趣，引起学生的数学思考，强化数学教学效果。那么如何才能更好地创设教学情境，体现它的价值所在呢？这是我们在教学中不断探索与思考的一个问题，以下是我对这一问题的认识。

一、通过学生生活实际，创设问题情境

英国科学家波普尔说：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。”《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”问题是数学学习的心脏，教师要创设与学生生活相关的问题情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。教师必须深刻认识到这一点，并且想方设法创设与学生生活相关的问题情境，激发学生的学习兴趣。

如在我教学“按比分配”时，就创设一个帮体育老师分球的情境。教师：“今天体育老师想请你们帮帮他的忙，给302班的同学分皮球，老师有14个球，要分给男、女两组同学进行练习，你们看怎么分？”学生听到题后，产生了浓厚的兴趣，纷纷议论起来。交流后，基本上都同意男、女各分7个。这时，我说：“你们这种分法老师试过，可302班的男同学非常不满，说这样不公平。他们说，我们18个人，怎么和她们9个人分得一样多呢？”学生陷入了沉思。经过讨论，有学生提出建议：按男、女学生人数的多少来分，多的多分点，少的少分点。有的学生起了争议：到底多分多少呢？我及时抓住时机：“对，多的要多分，少的要少分，那么有没有一定的依据呢？”又经过一番讨论后，学生自己总结得出“应按人数的比来分配，就比较合理了”。可见，创设这种与学生生活相关的问题环境，能更好地激发学生学习兴趣，取得良好的教学效果。

二、利用学生心理特点，创设游戏情境

没有儿童不喜欢做游戏，而且学生在游戏的时候心情极其放松，思维的活跃程度相应得到提高。因此，教师可创设学生感兴趣的游戏情境，使学生有身临其境的感觉，从而调动学生学习的主动性和积极性，教学效果常常会事半功倍。

如我在教学“分数初步认识”时，通过拍手游戏引出分数。把苹果平均分，一份是几个就拍几下。师：“有6个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？”学生用三下整齐的掌声回答了问题。师：“有4个桃子，平均分给2个人，每人得到几个？”学生用两下整齐的掌声回答了问题。师：“有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？”学生用整齐的一下掌声回答了问题。师：“只有1个苹果，平均分给2个人，每人得到几个？”引发学生思考“半个”怎么表示？又怎么写？……引导学生产生了进一步探究的兴趣，诱发了学生的思维，使学生真正成为学习的主人。

三、发挥学生动手能力，创设操作情境

实现从“听”数学到“做”数学的转变，是新时期教学改革所提倡的根本性转变之一。应该说，数学本来就应该是手脑口心并用，本来就应该用于解决实际问题，因此在教学过程中，教师应尽可能提供可操作可应用的情境，让学生进行有实际效果的“再创造”。

如我在教学“认识物体和图形”时，选取了许多学生生活中熟悉的物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里。先让学生摸一摸，说说自己的感受。有的学生说是软的，有的学生说是硬的，有的学生说是圆的，还有的学生说是有角的……这样，让学生在看不到的情况下通过动作进行体验。然后，又让学生把它们倒出来，看一看，拍一拍，放一放，闻一闻，推一推，滚一滚，充分调动学生的全部感官。之后，又设计了一组游戏活动——用各种形状的物体搭东西。学生根据自己的喜好自由组合，有的一个人搭，有的几个人一起搭，结果搭出了生活中形形色色的物体。这样既抓住了学生的好奇心，又使学生迅速进入了最佳学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中认识物体和图形的特征，使情感体验在感悟中获得发展。

四、培养学生数学意识，创设人文情境

《数学课程标准》指出：“数学教育要以知识的整合，发扬人文精神和科学精神为基石。”数学教师要重视挖掘教材中的人文因素，创设和谐的人文情境，努力挖掘数学的文化价值，培养学生的数学意识。

如我在教学“年、月、日”时，先请学生说说自己最难忘的一天是哪年哪月哪日，学生都能讲到自己的生日，开学时间，每年的各个重大节日等，然后借助多媒体课件为学生呈现：开国大典，香港、澳门回归，汶川地震，奥运会开幕，“神七”飞天等画面，让学生说说这些重大事件发生的时间，这样的人文情境很自然把数学知识与学生的现实生活紧密结合在一起，使学生既能掌握有关“年、月、日”的知识，又能激发民族自豪感和爱国热情。

总之，在小学数学教学中密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，必将取得事半功倍的教学效果，并能激发学生对数学的兴趣及学好数学的愿望。endprint